教学设计中学习需要分析

学习需要分析

——内容分析

教育学院

公共事业管理

学习需要分析

——内容分析

学习需要分析概念

教学系统是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认识问题的本质才能着手对它进行解决。而对问题的鉴别与分析通常也称学习需要分析。它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的 必要性和可行性。其核心是发现问题，而不是寻求解决问题。

学习需要分析在教学设计中的地位，是教学设计中的基础、有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系、学习需要分析对我国的教育改革意义重大。学习需要分析包括对学习内容分析和对学习者分析，下面就学习内容进行分析。

学习分析需要的主要内容（步骤、方法、重要性、应注意的问题）

分析学习需要的步骤

学习需要分析可以分为以下四个基本步骤，我们在实践中可根据实际情况灵活掌握。

第一是规划。规划，是融合多要素多人士看法的某一特定领域的发展愿景，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动的方案。规划具有综合性、系统性、时间性、强制性等特点。

第二是收集数据。

1.明确调查的目的，确定调查对象。

2.选择合适的的调查方式。

3.展开调查活动，收集数据。

第三是分析数据。

1.数据的整理，收集的数据结果比较混乱，为了便于分析，可采用以下几种方式对数据进行整理，如条形图、扇形图、表格等。

2.分析数据，得出结论。

第四是写出分析报告。分析报告是对数据的分析总结，得出结论以方便应用。 分析学习需要的方法

学习需要分析的方法是找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距，分析学习需要的基本方法有内部参照分析法和外部参照需要分析法，两者的最主要区别在于目标参照系的不同。

1.内部参照需要分析法

内部参照需要分析法是由学习者在所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标(期望状态)与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。

内部参照分析法的前提是以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要，通常主要是将学习者所选课程的课程目标与学习者的学习现状做比较，找出两者差距，从中鉴别出学习需要，因此这里就存在一个内部目标是否合理的问题，如果目标的制定充分反应了机构内、环境对它的要求，充分考虑下了学习者自身发展的特点，那么内部参照法是有效的，否则它不能揭示真正的需要。

2.外部参照需要分析法

外部参照需要分析法是根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照需要分析法是以社会实际需要作为参照物，揭示学习者目前状况与其之间存在的差距，其特点是以社会目前和未来发展的需要作为准则和价值尺度去揭示教育中存在的问题，从而确定学习需要，制定出教育、学习目标。

综上所述，可知内部参照需要分析法和外部参照分析法两者最大的区别就是期望值的参照系不同，以及由此带来的信息收集方法也略显不同。内部参照分析方法容易操作，省时省力，但无法保证对机构目标的检测，该方法分析学习需要往往局限于教育系统内部，而对该目标的设定与社会实际要求是否相符并不关心；外部参照分析法操作比较难，要耗费大量的精力和时间，但能使目标与社会需求直接发生联系，保证系统目标的合理性。一般情况下，学习者可以将两种方法结合起来使用，确保需要分析的合理性。

分析学习需要的重要性

学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，或者说，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什么了。

通过学习需要分析，我们可以获得有关"差距"的资料和数据，由此可形成教学系统设计的总目标（即解决了"为什么"和"是什么"）。有了总目标，就可以寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段（解决"如何"），从而最终解决问题。如果没有搞清楚真正的问题所在，后继工作都难免陷入盲目。可见这个总目标是教学系统设计的一系列后续步骤（如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等）的重要依据。所以，学习需要分析的成功与否，总目标是否明确，直接影响到教学系统设计各部分工作的方向和质量。

另外，通过学习需要分析，论证了教学系统设计是否是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束条件下是否可解决问题。这就避免了只需较少投资和人力，却动用大量人力、物力来设计和开发教学而效果不佳的情况；也避免了动用大量人力、物力来设计教学但在现有条件限制下不能实施，甚至设计的是学生已经具备而不需要教学的情况。所以说，通过学习需要分析，可以让教师与学生的精力、时间以及其他资源被有效地利用来解决教学中真正的问题，从而提高整个教学效益。

学习需要分析中应注意的问题

在学习需要分析过程中我们应注意以下问题：

1）．学习需要是指学习者的需要（即学习者的现状与期望之间存在的差距），而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要；

2）．获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题；

3）．注意对参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者、教育者、社会人士三方面）的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。否则我们得到的数据将会无效；

4)．要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题之前就急于去寻找解决的方案；

5)．需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。

分析学习需要的基本步骤

1．教育机构作出要进行教学设计的决定。这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。例如。九年制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学设计．

2．教学问题症状需要鉴别、教育机构尽管感觉到了问题，但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有哪些地方不满意，尚不清楚。

3．选择并确定最佳方案，作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。

4．确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。

5．协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必需予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行．

6．确定现状，主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述。确定现状的一个

有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析，同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。

7．对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。

8．分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。

9．清晰地阐明已定课题的总的教学目标。