让爱伴随生物教学--[开学第一课]引发的对初中生物教学的思考
Ｖｂ．６Ｎｏ．１
教育教学１
让爱伴随生物教学
——《开学第一课》引发的对初中生物教学的思考
陈
（江苏省如皋市九华初中
林
江苏如皋２２６５４１）
摘要：“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”是新课程的重要理念，要充分体现这一理念的要求，需要初中生物教师用爱心去关注每一位学生的发展，让教师的爱伴随整个生物教学过程。
关键词：师爱：伴随：生物：教学
【中图分类号】Ｇ６３３．９１【文献标识码】Ｂ
【文章编号】１６７１—８４３７（２０１４）０１—０１０３—０１
还清晰记得２００９年的《开学第一课》以“爱，让中国更美丽”为ｉ５号，在宏伟壮观的长城脚下开讲，在新中国成立６０周
年这一时间节点上，把“爱”撒向全国人民的心田，尤其是本人
可是，如果没有“爱”的驱动，有的老师在备“动物的生殖”时，只是准备了“鸟卵的结构”的挂图，叫学生看一下示意图就
了事。新课改进行了十年，可有的老师为什么还不能自觉地把
更多的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，这是“爱”的力量不够。
作为一个从事生物教学的工作者，更是受到莫大的震撼，深深地认识到：只有“爱”才能改变初中生物教学现状，才能达成提高学生生命科学素养和科学探究能力的新课标要求。
一、“爱”是引领初中生物教学的一盏明灯陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。可如今，有的学校学生成了制造分数的机器，考试的次数越来越多，周
考、月考几乎常态化。考完以分数对学生进行排名，而且排名范
三、“爱”是生物课堂点燃智慧的火种
“爱是承担”。教师承担着培养接班人的重要使命。要培养
适应２１世纪生物科技高速发展需要的人才，不仅在于让学生学习到了多少知识，更重要的是在于知识背后的东西，那就是好奇心、想象力、理解力、创造力，以及学生心智的觉醒，智慧的生长。例如：在探究“植物的生活需要水”时，为了激发学生的探究热情，可这样引入：展示一幅幅动物饮水的图片，配以优美的
围越来越大，从班级到年级，再到区级，甚至到县级，学生承受
的负担越来越重。有的地方就出现过中学生因学习压力过大导
致跳楼和服毒自杀的事件，正直花季的生命就这样被沉重的学
习压力击垮，是多么惨痛的教训！
音乐，并提问学生思考“动物们在干什么？”“说明了什么？”“动
物的生活需要水，植物的生活也需要水吗？”引导学生思索并产
教育部早就规定中学只举行期中和期末考试，严禁排名和
延长学生的学习时间。尽管如此，对于不纳入中考的生物学科，生联想。学生思维的火花跳动了起来，并再次引导学生思考“植物的生活为什么需要水？”“植物没有水为什么会死？”“植物的
生活需要水，那么植物的体内含有水吗？含多少水？”“植物的含水量相同吗？”“植物用水来干什么？”“水对植物有影响，植物对水有没有影响？”这些层层递进的问题将学生的思维引向深入。
由于其考试成绩也是对教师考核的依据，所以仍然不少学校仍然考得很勤。在课程安排上，大多数学校安排一个老师执教一个年级或两个年级，最多时一个老师要教７、８个班级。有诗写
道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但是对于实验性很强的生物学科，老师面对这么多班级和学生，大部分老师难以精
每个小组都采用多种实验方法从各自使用的实验材料中找到了水，而研磨晒干的小麦种子时却没有发现水。学生得出：植物体除了种子以外，各器官内都含有水的结论。
老师适时引导：“种子的确很干燥，但是否一点水也没有
心教学，经常照本宣科，有的干脆叫学生背书，纯粹为了应付考试。“读死书，死读书”，很少看到学生做实验的场面，甚至有的
初中生到毕业连显微镜都没有碰过。学生完全成了分数的奴
隶，这是“爱”的丧失。这样无“爱”的生物教学．如何能提高学生
的生物科学素养，如何让其具有终身发展的能力？
呢？用研磨的方法来实验，是否合适？通过一种实验得出的结论是否科学？能否用别的实验方法再试一下？”有学生说：“我觉得刚才的实验不可靠，如果水分很少，研磨是看不出来的，我想能否用烘烤的方法来试验，因为再少的水，遇热也会变成水蒸
气”。学生通过实验获得成功。实验中学生们获得了成功的喜
陶行知认为“教育是国家万年根本大计”，我们岂能当儿戏。我们真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，用“爱”去呵护每一位学生，那么初中生物教学一定会发出亮丽的光彩。
二、“爱”是生物教师备课的力量源泉
“爱是力量”。教师如果真心做到一切为了每一位学生的发展，教师的备课就会竭力把“备学生”真正落到实处。苏霍姆林斯基说：“在教学设计时，如果在自己的眼前没有出现那些机灵的，思路敏捷的米沙和那些头脑迟钝的，理解能力很差的柯里亚的形象，那么，这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而
已”。“备学生”就是要把学生的学习活动贯穿生物教学的始终。
悦，体悟到水在植物的体内无处不在，并得出结论：种子含有水，植物体的各个器官都含有水。
不要害怕失败，正像有首诗写道：“让他做事，让他在做事中明白道理；让他流泪，让他在流泪中体会坚强：让他失败，让
他在失败中获得成功……”。
２００９年９月４日，温家宝总理在北京市第三十五中学听了
例如：在备“动物的生殖”一节的课时，要让学生懂得一个受精卵为什么能够孵化出小动物，教师必须准备受精和没有受精的两种鸡蛋，让学生亲自从外到内细心观察蛋的结构，眼见为实，
感受才深。通过对两种鸡蛋的解剖和观察比较，学生不仅轻松
五节课，课间总理和学生的交谈中第一句华话总是“我爱你们，我祝福你们！”。听完课后，总理在和老师的座谈会上指出：“把思、学、知、行结合起来，尊重学生、关爱学生、服务学生，为学生
成长创造自由活泼的氛围，培养学生独立思考，勇于创造的能
力，塑造学生大爱、和谐的心灵。”总理是多么的爱学生！我们生
物教师在生物教学的过程中，也要像温家宝总理一样，心里也
愉快地领会了一个新生命诞生的必要条件，而且科学探究的能
力也得到提高。时刻亮着“爱”的灯，让学生时刻处于开智的兴奋状态，如此，学生才会得到全面发展。
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万方数据
让爱伴随生物教学——《开学第一课》引发的对初中生物教学的思考
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
陈林
江苏省如皋市九华初中 江苏如皋226541理科爱好者（教育教学版）Science Fans2014(1)
2014(1)
引用本文格式：陈林 让爱伴随生物教学——《开学第一课》引发的对初中生物教学的思考[期刊论文]-理科爱好者（教育教学版）