15.短文两篇-谈读书(付万明)doc
15、短文两篇（一）--谈读书
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学习目标：
知识与技能：
1.理解本文的读书观.
2.学习本文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法，体会举例论证、比喻论证、对比
论证等方法的运用.
3.积累文中精辟的句子。
过程与方法：
通过自主探究和合作学习，培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
情感、态度与价值观：
激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯，树立正确的读书观和人生观。
重点难点：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。学习体会课文中出现的名言警句。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教法与学法指导：自主、合作、探究
学习过程：
一、自主学习，课前预习。
1．作者简介：（把你认为有价值的信息画上记号）
弗兰西斯·培根（1561—1626），英国杰出的唯物主义哲学家、作家，哲学史上和科
学史上划时代的人物。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大
法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》（即《随笔》）。
他的随笔小品说理透彻，平易流畅，会意隽永，笔法灵活，语言警辟，启人深思。雪
莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
2．生字词学习：
狡黠（ ） 诘难（ ） 滞碍（ ） 矫情（ ） 吹毛求疵（ ） ．．．．
睾（ ）肾 阐证（ ） 傅彩（ ） 味同嚼蜡（ ） 咀嚼（ ） ．．．．
3．将下列的成语及其解释连线。
味同嚼蜡 为了小的利益，造成大的损失。
吹毛求疵 指一下子弄通了某个道理。
寻章摘句 形容写文章或说话枯燥无味。
豁然贯通 比喻故意挑毛病，找缺点。
因小失大 指读书只局限于文字的推求。
4.自学课文，完成任务。
1.《谈读书》一课选自《 》，作者 ， 国 家、 家。著有《 》、《 》等。
2.读书要有哪些好处（目的）呢？它们分别见于哪种情形之下？你赞同哪一种？ 明确：怡情、傅彩和长才。
3、在读书过程中我们往往会存在哪些不好的习惯？它们各有什么弊端?
4.读书与经验的关系是什么？ 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
5、不同的人对待读书的态度有何不同？
6.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
二、合作探究，精读分析。
1、《谈读书》紧紧扣住“读书”这个话题，分别从读书的 、 和 三个方面展开论述。
讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）
第一层：读书的目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，并论述读书和经验的关系。
第二层：读书的方法。
第三层：读书的作用：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2、作者介绍哪些读书的方法？联系实际，你认为怎样的书分别适合用这些方法去读？ 明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和只限于文字推求。②对不同的
书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
3、读书会有哪两个方面的作用呢？课文中有哪些具体表现？
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？有何作用？
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
三 当堂训练
1、说说下列句子的论证方法。
① 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后如何修剪移接 （ ）
② 书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （ ）
③ 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。（ ）
④ 如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；（ ）
2、从文中摘录一条你最喜爱的名言警句，说说你最喜爱的原因。
3、除了文章之外，培根还有一句在世界上广为传颂的名言，它是
4、关于读书或书籍的名言，你知道哪些？写在下面。
5、根据提示写句。
好的书籍如 ，它使人 。 好的书籍如 ，它使人 。 好的书籍如 ，它使人 。
6、介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。
（1）名言警句：
腹有诗书气自华
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚
（学生齐读并掌握）
（3）名人读书的趣事：（由学生讲述）
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
谈读书
培根
读书目的：怡情、博彩、长才
读书方法：怀疑、理好关系、代读
读书作用：塑造人格、弥补不足
论证方法：比喻论证 事实论证 正反对比论证
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
1、《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
明确：观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、《谈读书》中的“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
明确：观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。
四、当堂训练。（供参考）
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
„„
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
„„
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
„„
短文两篇
教学目标：
1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；
3．学习比较阅读的方法，了解议论文的 常识；
4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：
1．导人新课
2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
3．学生自读《谈读书》主要内容。
（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 读书益处：
①读书要与经验互补；
②要讲究读书的方法；
③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）
（2）自主、合作、探究
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可
引导学生谈对“读史使人明智„„逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
4．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义
5．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
7．拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）
8．讨论比较。
两篇文章在语言上的不同特点：
（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。