钠的说课稿
钠的化合物说课
贵溪冶炼厂中学 徐红
一、 教材分析
1.教材的地位和作用
钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的知识,并为下一节碱金属的学习奠定基础,起到承上启下的作用。钠的化合物知识与日常生活息息相关,所以学好本节内容还有重要的实际意义。
本节教材内容中渗透了化学社会学的观点,联系实际的面较宽,让学生能充分意识到物质的性质决定用途,化学知识是服务于社会的。编入阅读材料“候氏制碱法”不仅进行了化学史和爱国主义教育,而且也体现了绿色化学理念,增强环保意识和经济意识。
2.根据素质教育及教学大纲的要求制定教学目标如下:
①知识技能目标:使学生知道Na2O2 、Na2CO3、NaHCO3的性质用途。会灵活
运用所学知识解释实际问题。
②能力方法目标:培养利用探究法、对比归纳法获取新知识的能力。 ③情感态度目标:进一步发展学生学习化学的兴趣,通过课外阅读侯氏制碱法,发展爱国主义精神和勇于探索、大胆创新的科学精神。
3.教学重难点
钠的化合物知识与日常生活联系密切,如何帮助学生掌握钠的化合物的性质是本节的重点。
过氧化钠是氧化物但不是碱性氧化物,不能根据氧化钠的性质类推出其性质,这样学生对过氧化钠的性质就不易理解和掌握,所以过氧化钠的性质是本节的教学难点。
二、教学方法与手段
本节主要采用实验引导探究法,并结合多媒体技术辅助教学,利用动画突破难点,加深印象,增进理解。因为在元素化合物知识的学习中是离不开实验的,学生最感兴趣的也是实验,通过在实验过程中引导学生注意观察实验现象,提出问题让学生的思维跟着实验走,再引导学生分析、思考、归纳、总结出物质的化学性质,这样的教学学生的观察、思维和操作能力都会有所提高。通过实验还使学生对物质的化学性质产生深刻的印象,应用这些知识解决化学问题时,便会唤起身临其境的联想,使解题迅速、准确。
同时对比法的运用,也能加深对知识的理解,有利于记忆。
三、学法指导
1、学生状况的分析与处理
高一学生与初中学生相比,认识事物更加深刻,更加全面,他们善于分析思考,勇于动手实践,但这部分知识琐碎,易学易懂难记难用,学生常会感到思维潜力不能得到充分的发挥。所以在教学中我有意识的提出一些问题,启发思维。同时对于旧知识多联想,多对比,帮助学生建立知识网络,培养抽象思维能力。
2、学法分析
现代教育理论认为:现代的教学,应以发现为重点,切实帮助学生学会用多种方法解决问题,教会学生“如何思考,怎样学习”,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。我通过本节的教学,想使学生逐步掌握以下基本学习方法。
实验、观察 学会观察实验现象,通过现象分析本质。
对比、归纳 学习纵向联系,横向比较的方法对内容进行综合,迅速促成知识的迁移。
联想 将钠的化合物知识和大量丰富的生活实际联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。
四、教学过程设计
1.创设教学情境,导入新课 苏联心理学家鲁宾什坦认为,人的思维过程始于问题情境。设疑-- “水能灭火,水能生火吗”,演示包有过氧化钠的脱脂棉滴水生火这一引人入胜的实验引起学生学习的极大的学习热情和兴趣,快速自然的引出新课。
2.演示实验探究,分析实质 演示过氧化钠与水的反应,引导学生探究产物。学生根据酚酞变红后褪色又会产生新的探究过程。布鲁纳的发现论认为:“认知是一个过程,而不是一种产品。”学习不仅让学生掌握知识,更重要的是让学生体验探索知识的过程。
为加深理解,讨论过氧化钠是不是碱性氧化物?强调过氧根离子的写法,便于深刻理解过氧化物的构成。这样学生既从实验上获得感性认识,又通过分析知道过氧化钠的构成,为突破本节课的难点做了双重铺垫。让一个学生上台演示“吹气生火”的补充实验。根据Na2O2与二氧化碳和水反应都能放出氧气的事实,
讨论Na2O2有什么实际应用?这样把性质和用途自然地联系起来,突破本节课的
难点,化难为易,从而使学生更好地掌握过氧化钠的性质。孔子认为,任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上。学生自己对问题要会思考,获得切实的领会,这样学得的知识才是可靠的和有效的。
3.设计问题,承上启下 设计问题--实验室中久置的Na2O2颜色变白,为
什么?应怎样保存Na2O2?这样既小结了过氧化钠的两点性质,又承上启下,引
出碳酸钠和碳酸氢钠的教学。