山中避雨的教学实录
《山中避雨》的教学实录
一、 课题名称:山中避雨
二、 科目:语文
三、 年级:七年级
四、 教学时间:45分钟(8:00——8:45)
五、 教学媒体:多媒体
六、 教学过程实录:
(一)上课开始的必要礼节:
师:同学们,上课。
生:老师好!
师:同学们,请坐。
(二)借漫画引发激情,导入新课
师:(以ppt的形式,向学生展示两幅漫画)同学们觉得这幅画画的怎样?美不美? 生:很美,很漂亮。
师:那同学们认为这些画是属于什么类型的画呢?
生1:油画。
生2:漫画。
生2:水彩画
师:这是一幅漫画,漫画中有四个小孩和一位母亲,反映的是一些日常的小事。那么我们今天学习的就是与漫画有关联的作者的课文。现在就让我们走进作者的世界,走进丰子恺。
(三)作者介绍:
师:丰子恺,原名丰润,是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,多以儿童作为题材,反映社会现象,幽默风趣,深受人们的喜爱,被誉为“中国漫画之父”。 师:那同学知不知道他的作品有哪些吗?
生1:《给我的孩子们》.
生2:《我的苦学经验》。
生3:《子恺漫画集》。
师:很好,同学们对作者的了解还是挺多的,他的这要作品归纳起来主要有:《缘缘堂随笔》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。同学们有时间可以涉读一下,拓展课外知识。
(四)进入课文:
1、朗读课文
师:接下来我们来进入课文的学习,老师先朗读课文,同学们要认真听,注意节奏。【前天同了两女孩到西湖山中游玩、、、、、、我无法把我所体验的境界为她们说明,也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。(老师示范读前两段)】
师:接下来的段落,同学们自由朗读,要注意有感情的朗读,注意节奏、快慢、轻重。 学生自由朗读起来。
2、词语积累(难点字、词)
寂寥(liáo) 嘈杂(cáozá) 冗(róng)长
弄(lòng)堂 陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé) 和(hè)歌 师:有哪位同学来读一下这些生词啊?谁自告奋勇一下?
生1:寂寥(liáo) 嘈杂(cáozá) 冗(róng)长
弄(lòng)堂 陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé) 和(hè)歌
师:同学们认为他读得是否正确?
生:正确。
师:好,接下来老师重点讲一下多音字,
* 弄字可以读nòng lòng 和字可以读hé hè
* 乐字可以读lè yuè
师:现在同学们把这些生词齐读两遍。
学生大声齐读
3、试一试,根据意思写出相应的成语。
(1)很快走过去,就像回自己的家一样。趋,小步急走。(趋之如归)
(2)埋怨上天,怪罪别人。指遇到挫折或出了问题,一味抱怨天,责怪别人。(怨天尤人)
(3)比喻做事力量不够,感到无可奈何。(望洋兴叹)
(4)比喻素不相识的人偶然相遇。(萍水相逢)
(5)音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。(乐以教和)
师:哪位同学来试一试,根据意思说出相应的词语 ,并找出它在课文中相应的位置? 生1:第一个是趋之如归,在课文的第一段的第三行:“我们趋之如归,茶店虽小,茶也要一角钱一壶。”
生2:怨天尤人。在课文第二段的倒数第三行:“她们坐在着小茶店里躲雨,知识怨天尤人,苦闷万状。
生3:望洋兴叹。在课文第四段:“我对他的拉奏望洋兴叹,始终学他不来。”
生4:萍水相逢。在课文的最后一段,倒数第三行:“而卧又有何依依于这些萍水相逢的人呢?
生5:乐以教和。最后一段的倒数第二行:(古语云:“乐以教和。”)
师:很好,看来大家对课文还是蛮熟的,对成语的理解也还行。那现在我们来整体感知课文。
(五)整体感知
师:现在我们分小组来讨论一下屏幕上的两个问题:
1、 结合记叙文六要素说说课文写了什么?
2、 在避雨的过程中,“我”与“两个女孩”的心情发生了什么变化?“三家村”
的气氛发生了怎样的变化?变化的原因分别是什么? 师:注意“分别”这个词语,说明原因不止一个。
学生在积极讨论中
师:同学们讨论的怎样?应该都有答案了吧?现在哪组先来回答第一个问题?
生1:时间是前天,地点是西湖山中,主要人物有“我”和两个女孩。
生2:因忽遇下雨,只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人,而我却觉雨中山景
更有趣,并兴趣盎然地拉起了胡琴,这琴声不仅感染了两女孩,而且引来了村里许多
人,尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌,一时,歌声把苦雨荒山闹得十分温暖,更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮),所以,当我们离开山村时,竟那么依依不
舍了(结果)。
师:本文的记叙线索是围绕感情变化和气氛变化展开的,那谁来说说:“我”与“两
个女孩”的心情发生了什么变化?
生1:“我”的心情:扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜
别。
原因是:作者首先因游山遇雨感到扫兴,然后反觉山中阻雨那种寂寥和深沉有
趣味,接下来因两女孩苦闷万状,因此借琴安慰两女孩,拉琴得乐(得趣),最后三家村的青年对于我这路人欣然惜别 。
生2:“两个女孩”心情:怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
师:那么原因是什么?
生3:我觉得是音乐感染了她。
生4:因为是下雨,所以非常浪漫。
生5:女孩和唱,三家村青年同声齐唱的那种气氛。
师:说的非常好。如果用一句话概括,哪一句更恰当?两个女孩因遇雨而“怨天尤人,苦闷万状”,继而因作者借琴而转忧为喜,随琴声歌唱而无比兴奋,最后因离开而难舍难分。
师:那么这两条线索有什么特点?
生:层层递进
师:对了,这两条线索层层递进,环环相扣,有利于故事情节的展开。
(六)语言赏析
(1)、一时间这苦雨荒山闹得十分温暖。
师:雨是“苦”的,山是“荒”的,被“闹”的“温暖”,这样写的用意是什么呢? 生:“苦”、“荒”突出环境恶劣,反衬出“温暖”的可喜可贺。
(2)、讨论:
师:“ 讲‘剃头店有之,裁缝店有之,三家村有之。’改为‘剃头店、裁缝店、三家村
都有之’可否?”
生:“不行,改了之后及没有排比作用。”
(七)课外拓展
(1)、教师用ppt出示一张乐器图片。
师:同学们,你们知道这是什么吗?
生:二胡!
师:不是,这是胡琴。胡琴,蒙古族弓拉弦鸣乐器。古称胡尔。蒙古族俗称西纳
干胡尔,意为勺子琴,简称西胡。元代文献称其为胡琴。汉语直译为勺形胡琴,也称马尾胡琴。历史悠久,形制独特,音色柔和浑厚,富有草原风味。可用于独奏、合奏或伴奏。流行于内蒙古自治区各地,尤以东部科尔沁、昭乌达盟一带最为盛行。
(2)、诗歌欣赏
饮湖上初晴后雨
宋-苏轼
水光潋滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总相宜。
师:让我们一起有感情地来朗诵这首诗吧。
师生齐读
(3)、歌曲欣赏
教师播放《渔光曲》,在PPT上放映《渔光曲》歌词,介绍《渔光曲》。
师:我们现在听到的歌曲叫做《渔光曲》。《渔光曲》作于1934年,是同年上映的影片《渔光曲》的主题歌。音乐中饱含了渔民的血泪,感情真挚,展示了旧中国渔民苦难生活的悲惨遭遇,抒发了劳动人民心中不可遏制的怨恨情绪。
《渔光曲》这部电影是中国电影1930年代的代表作品之一,首映于1934年6月14日。
是第一部在国际电影节上获奖的中国故事影片,作为中国最早的有声影片之一,《渔光曲》上映后颇受欢迎,曾经创造了连续放映84天的记录,该片同名主题曲也成为传唱大街小巷的流行歌曲。
6、作业布置
师:同学们,你们听了这首歌之后有什么感受呢?把你的感受写成一篇作文《我的音乐感受》,体现其中的音乐趣味。这就是今天的作业。
今天我们的课就讲者这里,下课。
生:谢谢老师。
七、课堂评价:
优点:教学重难点比较明确,讲课思路比较清晰,比较有条理,与学生有比较好的互动,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性。教态自然,语言表达较好。
缺点:时间没有较好的把握。
八、课后反思:
取长补短,借鉴老师们的教学方式,对于老师出现的问题要加于思考,以免犯同样的错误,要注重多观察、多总结、多思考、多反思、多实践。