为了一切学生
也谈“为了一切学生”
在新课程改革的浪潮下，“为了一切学生的健康、快乐和发展”的理念深入人心。许多人谈到这一理念时往往会强调“关注后进生的健康成长”，我认为学生可以根据不同的标准分成若干类，要真正做到“为了一切学生”，就要在教学过程中兼顾各个层面学生身心的健康发展。下面我针对如何实践这一理念浅谈教学体会。
一、更新观念，创设民主的课堂氛围。
这是实践“生本教育”理念的前提。因为学生不仅仅是受教育者，也是学习的享受者。在传统的、权威型的教学模式会引起学生高度焦虑，容易产生挫折感，形成不良情绪，产生厌学心理。如果教师把自己的地位放得过高，学生就对教师敬而远之，只有几名性格外向、成绩突出的学生抢得表现机会，绝大多数学生成为课堂的客人，要么俯首听命，要么心猿意马。如果老师以平等的身份面对学生，尊重学生的人格，以谈心的形式与学生进行情感交流，就会形成民主型的教学方式，在这种轻松的课堂氛围中，学生心情舒畅，学习目标明确，积极参与教学活动，很容易实现新课改提出的三维教学目标。例如：在讲解《树立正确的消费观》时，我利用幽默的彩玲《等咱有钱了》导入，让学生剖析彩玲表现的错误消费心理，并结合自己的实际生活谈怎样做理智的消费者，朴实的话语，真心的交流，达到了理想的教学效果。
二、合理分工，充分开发教育资源。
这是实践“生本教育”理念的关键。因为教师劳动的对象是情感丰富的人，在教育劳动中不仅有教师的能动因素介入，还有学生能动因素介入，因此，教学过程必须重视发挥学生的主观能动性，使学生由教育对象向教育资源转变。学生生活的家庭背景不同，性格各异，他们的责任心有强弱，知识面有宽窄，各有特长，充分利用学生资源会收到意想不到的效果。例如：在探讨建设社会主义新农村这一主题时，我这样利用我的学生资源：让班干部发挥组织能力，请有条件上网的学生搜集相关资料，有表演天赋的学生分别扮演村民和村干部，选派成绩较好的学生组成智囊团辅助（为促进农村发展献计献策,并找出哲学依据），农村来的学生当顾问，由普通话和台风好的学生主持，一场别开生面而又有意义的主题探究活动开展地有声有色，教师只需在点评时补差补缺。
三、巧妙启发，轻松驾驭课堂教学。
这是实践“生本教育”理念的保证。因为课堂教学是实现培养目标的最基本途径，有特色的教学设计能否达到预期的效果，有赖于教师的课堂操作。让所有的学生在45分钟内都保持一种积极参与的状态，绝非易事，这要求教师有很强的洞察、兼顾能力。我认为学生只所以不参与，是因为无话可说，教师如果能打开“话匣子”，学生就会积极主动、富有创造性地完成学习任务。例如：在学习“同历决策过程，共享决策成果”时，教材建议举办模拟听证会，学生觉得无从下手，我启发学生不要囿于校园生活，可以挖掘具有乡土气息的素材，学生恍然大悟，有的学生着眼于阜阳外出务工大军，有的学生从庄子故里悠久的历史文化切入，活动的主题新鲜出炉。但难题接踵而至，许多学生只说不做，于是我利用激将法，先针对女生说：“都说女子能顶半边天，我们班有没有巾帼英雄？”等女生响应后说：“巾帼不让须眉，好样的！我们班男生是谦虚还是心虚呢？”等男生响应后再说：“我们班就这几位同学有自信心吗？”几番激将过后，不让学生参加都难。
四、正确评价，促进学生全面发展。
这是实践“生本教育”理念的重要一环。教学评价具有导向、调节、激励等功能，正确的评价会给师生一些积极的信号，帮助他们看到“立体”的自我，增强他们追求个性全面发展的信心。我认为首先要对教师的教学成果做出正确评价，如果一味地用升学率来考评教师，他们就不愿意兼顾各个层面的学生，在达到较好的知识目标后，惰性会占据上风。作为“导演”的教师得到肯定后，会保持平稳的心态，认可学生的差异性，重视学生身心的全面发展，因而在教学过程中，用欣赏的眼光看待学生，竭尽全力为学生搭建进步的舞台，为他们提供成功的机会。从而使学生体会到自我价值，发掘自身的潜力，塑造全新的自我。
学校是一座特殊的加工厂，社会不允许这里出现“废品”，我衷心地希望奋斗在教育第一线的人民教师，更新观念，提高自身素质，乘着新课改的东风，培育出更多的英才。