"阳光雨露"滋润我成长

“阳光、雨露”滋润我成长

东升镇东升小学 胡天用

教师的专业成长是一个永远止境的过程，虽然从教十几个年头，但从内心里感受到个人专业成长最快的要属最近几年，特别是镇五年教育发展规划和学校五年发展规划实施以来，镇文体教育局和学校就像阳光雨露滋润着我逐步走向成熟、助我成长，带我走向成功。

一、 提前规划自己成长之路

在学校制定五年发展规划之际，校长就提出我们教师也应该有自己的五年成长规划，在最初我跟大部份教师的观点类似，认为从教十几二十年了还谈什么成长，只要自己尽心尽责把课上好就行了。但后来细细思量，规划自己的成长之路的确对自己成长有帮助，于是我首先从认识自己开始对自己的能力、兴趣、需要等因素进行全面的分析，找出自己的优势和缺陷。诊断自己所存在的问题。找到了自己理、化、生知识扎实，适于小学科教学方面发展。其次我对自己工作的环境进行分析。在科学教学中需要其他教师配合的工作比较少，我校走的是素质+特色教学之路科学教学是素质教育的重要组成部分，科学教学也能成为我校的特色，因此学校对自己的专业发展设计和自己制定的专业发展规划不存在冲突。紧接着我析专业发展的资源条件，学校里有一个标准的实验室，另外还配有一个科技室还配齐了大部分需要的工具。在市电教站、镇文体教育局、学校的鼎力支持下为我的专业成长奠定了物质基础，是我这五年专业发展成功的坚实后盾。

二、上公开课、评优课助我成长

听公开课和上评优课的过程中对我在成长起到了举足轻重的作用。无论是校内的公开课，还是各级各类的观摩课、赛课或评优课。文体教育局、学校都尽可能的安排我去学习或参加，在2012学年镇文体教育局安排了我上一节科学

精品课的交流课《声音的产生和传播》为了尽可能的展示自己我花了不少时间去备课，我提供了一个真实的研讨情境，大家给的提出了不少宝贵意见。在2013年中山市小学科学课堂教学大赛镇初赛中，我作为全校唯一的科学教师，这光荣的任务当然落在我的头上，在吸取上一节公开课的精髓后，我花更大时间去钻研教材，让真备好课的每一个细节，在镇初赛中出线代表镇参加市的课堂教学大赛，为了在市赛中不负众望，镇文体教育局王庚儿校长组织了镇中心教研组成员为我的课把脉、各自出改进方案，在这节公开课倾注了全体中心教研组成员的集体智慧。为了使课堂教学更具吸引力，在教学仪器设备不足时王校长亲自为我其他兄弟学校去借，这令我十分感动。在大家的共同努力下我上的《大气压力》一课在市小学科学课堂教学竞赛中获市一等奖。公开课、评优课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是是我深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给我带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。上过公开课、评优课的体会是辛苦，但也有收获的快乐。可以说，在公开课的磨砺中大大缩短我的成长周期，它是我专业成长的催化剂。

三、在各类竞赛中成长

市教育局、镇文体教育局为我们科学教学搭建了很多类型的竞赛平台。要在竞赛中获得好成绩就得对自己所在专业进行更深入的研究探索，在2012年全国自制教具竞赛之前学校就给我准备好了一间制作室，并配上了常用的工具，给我制作教具奠定了物质基础。为了能在竞赛中脱颖而出，在平时的教学中就对每个实验进行认真的研究，研究目前使用的教学仪器，是否有效果更好的方法。选好了题目接下来的就是制作、调试、再改进，为了制作好一件教具往往需要花费数月的时间进行，过程虽然辛苦，如果把它当作自己的兴趣来做就一点也不觉提累了，当看到自己制作的教具一步一步走向自己最初的目标时，自

己的成就感也一步一步的增强，这种快乐是局外人无法体验的，此时辛苦两字早就抛到九霄云外去了。在上级领导的关心支持下以及自已的努力下我制作的多件自制教具在2012年全国、省赛中获奖，特别是教具“能量的转换”获得全国一等奖，因多年来制作自制教具成绩显著我被教育部教学仪器研究所授予“全国自制教具能手”光荣称号。

在2014年省教育厅举办的广东省小学科学实验教师实验操作与创新技能竞赛中，因最初不知道实验操作具体是哪题，因此我对整个小学阶段的小学科学实验进行了复习整理，加上以前在制作教具时就认真研究了每一个实验，因此对这些实验有了更深一步的了解，无论是对今后的教学、还是竞赛都有着非常大的帮助。在接到具体竞赛规则之后，因竞赛使用指定实验器材，在全市仅有几十套器材镇， 文体教育局王校长想方没法在市里借来几套给我们练习，我也非常珍惜这来之不易的机会抓紧时间练习，功夫不负有心人，在市赛中脱颖而出被选中参加省赛；在省赛中也不负众望，我的成绩取得全省总分第一名，并且创新实验“四季成因教学仪”获得省的创新奖。

四、课题研究助我成长

听专家说课题研究对教师专业成长有着很大的作用，为了使用自己能快速成长我申报了一个镇级立项课题，虽然才开题几个月但感觉对自已的成长在确有作用。首先体现在课题研究的理论学习促进我成长在课题研究前我就要了解借鉴了其他人研究的先进成果，以及相关学科的研究成果，这无疑使得我已经站在的巨人的肩膀上。其次课题研究的实践体验促进我成长，成长需要“实践体验”,“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践的检验才能收获有效地教学经验，实践经验的获得是最真实、最宝贵的。为了使课题研究成果显著我试着对自己的教法进行改变，并不断分析这种改变的实效性，虽然只有几个月的研究

分析，以我所任教的班级来分析，这个课题研究还有具有一定成效的，我所任教的班级不级格的人数比上学期降低了15%，我想如果有更长的时间来研究的话效果会更加明显。

五、在学校五年规划中个人获市级以上奖情况：

2014年11月 被评为中山市小学科学学科带头人

2014年4月 创新教具“四季成因教学仪”获广东省创新奖

2014年4月 获广东省小学科学实验教师实验操作与创新技能竞赛全省

总分第一名

2013年9月 实验教学论文获市一等奖。

2013年6月 获市科学课堂教学竞赛市一等奖。

2013年5月 获首届中山市天润物流奖教金

2012年8月 获全国自制教具能手称号 (教育部教学仪器研究所) 2012年8月 自制教具“能量的转换”获全国一等奖

2012年4月 获广东省自制教具能手称号 (广东省教育厅)

近五年来，在文体教育局及学校领导的关怀下，我就像一棵小苗在阳光和雨露的滋润茁壮成长。我深知教师的成长是一个漫长的过程，是不可跳跃的，过程是微妙的，或许经过自己的努力在不经意间就实现一种跨越，尽管成长过程会充斥着不少遗憾与辛酸，但那是成长过程必须经历的，生命的过程中总有一些美好与遗憾，路在自己脚下，我想只要自己继续努力，在今后的成长路上将会有更大的收获