得道多助教案
《得道多助 失道寡助》教案
教学目标：
1、诵读课文，归纳文言字词。
2、把握文章逐层推进的论证过程及类比论证方法。
3、体会孟子散文语言特点。
教学重点
1、对“和道多助，失道寡助”的理解；
2、复习逐层论证的写法。
一、导入新课“
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后
的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学
生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容)
二、检查预习
重点字词读音
夫环而攻之 七里之郭
米粟非不多也 寡助之至，亲戚畔之
三、自主学习：
1、朗读课文，注意文章节奏和气势。
2、对照注释疏通文本，归纳文言字词。
多媒体显示重点解释，学生抢答。
天时不如地利，地利不如人和
三里之城，七里之郭
城非不高也，池非不深也
环而攻之而不胜
委而去之
域民不以封疆之界
固国不以山溪之险
威天下不以兵革之利
寡助之至，亲戚畔之
实词：通假字 畔
古今异义 城 是 池
兵 革 郭
委 去 有
亲戚 然而
一词多义 城
词类活用 环 域 固 威 顺
虚词：之 而
特殊句式：判断句（倒装句 省略句 被动句）
四、合作探究：
四人小组合作讨论以下问题，多媒体显示：
1、作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个？作者认为它们之间的关系如何？
2、本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？这一主张是如何逐层推进论证的？
明确： 得道者多助，失道者寡助。 篇首提出中心论点，在比较中立论，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素
围绕中心论点，连用两个论据（进攻 防御）进一步论证。均非实际战例，泛指，使论战具有普遍的意义和一定的说服力。 将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意
义。 “当是之时，秦用商鞅，富国强兵；楚魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤。而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序诗书，述仲尼之意，作孟子七篇。”
3、本文的语言特点是什么？请举例说明。
明确：整齐流畅，一气贯注，气势磅礴，具有极强的说服力感召力。适用大量的排比句、
对比句。
论证地利不如人和时，作者先用四个并列的否定句，充分铺张防守一方所具有的“地利”方面的有利条件，然后陡然一转，说出失败的结局，使得“地利不如人和”的结论有了很强的说服力。 又如在阐述他的“得道者多助”时，作者也是先用三个否定的排比句，顺理成章的推导
出结论；然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
五、反馈练习：
1、解释下列句子加点的词。
环而攻之而不胜（ ） 域民不以封疆之界（ ） ．．
池非不深也 （ ） 委而去之（ ） ．．
2、下列各句中加点词意思和用法相同的一组是 （ ）
A、得道者多助 策之不以其道 惨无人道 ．．．
B、委而去之 去国怀乡 去留两便 ．．．
C、威天下不以兵革之利 不以臣卑鄙 属予作文以记之 ．．．
D、攻亲戚之所畔 辍耕之垄上 亲戚畔之 ．．．
3、翻译下列语句。
然而不胜者，是天时不如地利也。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
4、、用文中语句填空。
对天时、地利、人和三者在军事上的不同作用，作者的看法是“ ”。其中“人和”的
实质是“ ”。“人和”的最佳局面是“ ”。
六、课外拓展 孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，
则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰：
“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。
《孟子·梁惠王下》
注：“士师不能治士”士师，古代的司法官。士师之下有乡士、遂士等属官。后一个“士”当指士师的下属。
1、 归纳文言字词。
解释加点字词：
托其妻子 （ ） 之楚游 （ ） ．．．
比其反也 （ ）（ ）冻馁其妻子 （ ）（ ） ．．．．如之何 （ ） 王顾左右而言他（ ）（ ）（ ） ．．．．．．
通假字 反
古今异义 妻子 左右 他
一词多义 之（ ）
词类活用 冻馁
2、将下列句子译成现代汉语。
①王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？
②曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。
作业（延伸阅读）：
孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下，故观于海者难为水，游于圣人之门者
难为言。观水有术，必观其澜。日月有明，容光必照焉。流水之为物也，不盈科不行；君子
之志于道也，不成章不达。”《孟子·尽心上》
公孙丑曰：“道则高矣，美矣，宜若登天然，似不可及也；何不使彼为可几及而日孳孳
（zī）也？”
孟子曰：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀（gòu）率。君子引而不发，跃
如也。中道而立，能者从之。” 《孟子·尽心上》