德国双轨制职业教育

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粱 清荣　

德 国 双 轨 制 教 育 体 系 ．就 是 同　 （ 仰教 育 ） 信 。其 目的分 别 为 ： 　 时在 企 业 和 学 校 中进 行 教 育 。 学 生　

年 的 基 础 阶 段 的 学 习 独 立 选 择 自己　

交 流 学 ，培 养 学 生 的 国语 阅 读　 感 兴趣 的专 业 。学 生 学 习 属 于 主 动　 型 的 ．其 效 果 可 能 比预 料 的 要 好 ， 　

至 少接受过 ９ 公共教 育 ，并 与某　 能力 、写作 能 力 和 语 言交 流 能 力 。 年 　

个 企 业 签 订 协 议或 由学 校 联 系 寻 找　

英 语 ，培 养 学 生 的英 语 表 达 能　 并 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，挖　

相 关 企 业 ， 才 能 进 入 职 业 学 校 学　 力和 交 际能 力 。 　 习 。通过 三年 （ 第一 年 １： ，第二 、 １ 　 经 济 学 ，使 学 生在 学 习 专 业 的　

掘 了学生本身应有的潜力和才能。 　

３ 德国双轨制职业教育认为 ： ． 　

三 年２：３ 的理论 教学 和实 习活动 ） 同时 ，了解企业成本核算 ，懂得如　 学生接受过９ 　 年公共教育，已经具有　

职 业 教 育 ，学 生 的动 手 能 力 达 到 娴　 何 节 约 原材 料 ， 降低 、控 制 成 本　

一

定基 本 文 化 素 质 ，再 接 受 职 业 教　

熟 的 水 平 ． 并 通 过 Ｉ Ｋ 行 业 协 会 ） 着重培养学生企业化的经济意识，使　 育，其 目的主要是让学生大量接受　 Ｈ（ 　

考试 ，取得上 岗资格证书。 　

而 我 国 职 业 教 育 体 系 是 ，初 中 　

学生 的工 作行 为 能为企 业 所容 纳　

专业理 论知识，并且培养学生较强　

社 会 学 ，让 学 生在 了解 社 会 的　 的实 践 动手 能 力 。 　 当 然 ， 也 有 极 个 别 学 生 通 过 一　 年 的基 础 阶 段 学 习 ， 发 现 自 己对 该　

毕 业 经 过 升 学 考 试 或 分 流 考 ， 学 生　 同 时 ，养 成 社 会 的责 任 心 ，培 养 良 　

结合考分选择 自己认为较为满意的　 好 的人文 科 学 的 理念 。 　

学校 ，通过 三年（ １：１ 的理 论 教 学　

二 、三年级教学任务主要采取　 行 业 根 本 没 有 兴 趣 ， 也 可 以 提 出 退　

和实 习活动 ） 职业教 育 ，达 到 中级　 每周 ｌ课 时的理论学 习，其余时 间　 学 ， 与企 业解 除协 议 。据 资料 统　 ２

工 的水 平　

均 在 企 业进 行 有针 对 性 的生产 实　 计 ，这 个 数 据 仅 占学 生 人 数 ３ 。 由 ％ 　

从 数 字 上 看 ， 似 乎 两 者 没 什 么　 习 。其 中理 论学 习又 分 为 ８ 时的 专　 此 说 明 ， 德 国 职业 教 育 将 学 生 受 教　 课 不 同 ，但 是 其 教 学 内容 、 教 学 结 构　 业 教育 与 ４ 时的基 础 知 识教育 。另　 育的主 动权完全

交给学生，极大地　 课 存 在根 本 差异 。 　

外 ，在企业 的生产实 习，学生必须　 培养 了学生的个性，同时也避免不　

德 国 双 轨 制 职 业 教 育 ，一 年 级　 要 完 成 学 校 的教 学 实 习项 目，并 由 　 必 要 的 人 力 、资源 的浪 费 。 　

教学任务将不分专业地进行每周３　 企业签字核实　 ６

节 基 础 教 育 。教 学 理 论 课 （ ８ ） 　 １节 与

而 我 国 的 职 业 教 育 的 结 构 ，学　

从 上 述 理 论 课 科 目中 ，我 们 不　 生进校 后进行编班定专 业。一年级　 难发现 德 国双 轨制 教育 的三大特 色 。 　 教学 任 务 主 要 进 行 大 量 文 化基 础 课　

教学实习课（ ８ ） 比例为１： 。 １节 的 １　

其 中 理 论 课 教 学 分 为 专 业 课 与 基础　

１ 轨制 职 业 教 育 开 设科 目 教 学 及 一 至 二 门 的专 业基 础 课 的 学　 　双 　

知 识 课 ，其 比 例 为 ２： ， 而 基 础 知　 完 全 是从 市 场 、企 业 的需 求角 度　 习 。二 年 级 学 生 则 以 半 学 习 半实 习　 １ 识主要包括：交流学（ 语 ） 母 、英 语　 而 设 定 的　 （ 口语 ） 、经 济学 （ 企业成 本 ） 、社会 学　 的方 法 开 展 学 习 。 三 年 级进 行 全 面　

２ 德 国职 业 教育 让 学 生 通 过 一　 生产实 习，最终通过 行业考 ，达到　 ．

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勘 拗　 ＆ 　 爹 　

等级 工 水 平准 予 毕 业 。 　

于 ，教学理论与教学实 习，形式上　 能够将所 学 内容贯穿于生产环 节的　

从结构上看 ，两国的职 业教育　 是 科 目、 课 时 的 合 理 化 配 置 ， 内容　 方方面面，使教学实习与理论教学　

似 乎 没有 明显 的差 别 ，但 从 理 论 课 　 上 是 后 续环 节 对 教 学 内容 的具 体 落　 有 机 结 合　

教学中，我们 同样也发现我 国职业　 实 。学 生 在 专 业 教 学 过 程 中 出现 的 　 教育的三太特色 。 　

２ 善 于观 察 ， 注 意 课 堂 上 每 一　

问题或不易理解的 内容都应在教学　 个学生的情绪变化　

作 为 教 师 要 注 意 课 堂 上 的 每 一　

Ｌ我 国 的职 业 教 育 可 能受 我 国　 实 习 过 程 中 加 以 消 化 和 巩 固 ，使 学　 ＿

的教 学观 念 、教 学 内容 和 教 学 手 段　 生真 正做 到 理论 与实 践 的有 机 结　 个 细 节 ， 让 学 生有 一个 成 果汇 报 机 　

的影响，至今仍改 不了教师一味灌　 合　 通过教学实习 ，学生会对 已知　 会 。上课 时 ，适 当增 加提 问、讨 论的　

输 的传 统 模 式 ，给 学 生 自由发 挥 的　 的内容有更深一步的了解。 　 空 间较 小 ，忽 视 了学 生 独 立 思 考 和　 自主 创 新 能力

的培养 。 　 内容和 时间 。学生 的参与性 高 了，思　

双 轨制教学的另一成功之处就　 考能力， ｇ新能力也会相应提高。 ￣ ｄ ｎ 　 在于它丝毫没有忽视教学实习 ，而　

３ 对 专业 教 师 的要 求　

２ 德 国职 业 教 育 ，学 生 每 天 至　 且 更 重 视 ， 并 以 大 于 Ｌ 的 比例 重　 ． ：Ｌ

专业 教师要 不断充实 自己，使　 教学 内容尽快吐故纳新 。只有 教学　

少约有二分之一时间实习相关知识； 　

心度 作为理论教学的巩 固和完 善， 　

而 我 国职 业教育 ，一年 级的学 生只有　 使 学 生 能将 理 论 中抽 象 的 问题 得 以 　 内容不断更新 ，培养 出来 的学生才　

一

周 ４ ８ 课 的 专 业 基 础 知 识 的学　 解 决、展现　 同时，也敦促 教师 的　 能有延展性和研究性 ，才会满足不　 ～ 节

习 ，并 且 留给 学 生 实 际 操 作 的 机 会　 专 业理 论 知识 要 不 断得 到升 华 和 完　 断发 展 变 化 的社 会 需求 。 　

较少　 这可能与我 国职业教育的实　 备，使 教师 的教学理念必须 附着 于　

另 外 ，作 为 专业 基 础 课 教 师 ， 　

习手 段 的配 置 有很 大 的 关 系 。譬　 实 际的教学实 习，使教师与学生在　 就应 该 对 实 际 生 产 中 的 一 些 具 体 实　 如 ，以印刷技术专业的学生为例， 　 在德国，学生在参加ＩⅡ ｝考试之前 ， （ 　

已经 具 备 独 立 拼 版 、 晒 版 、 打 样 、 　

教与学 的双 向活动 中共 同完成教 学　 例有 更深的 了解　 只有这样 ，教学　

内容和 目的 。 　 内容 才 会 生 动 而 又 贴 近 实 际 生 产 。 　

我 国的职业教育应 结合我 国职　 同 时还 要 兼 任 本 专业 的 实 习 指导　

印刷及产品检查等一系列操作技能　 业 教 育 的特 点 ， 除 了在 教 学 内容 上　 课 ，这 样 ， 一 方 面 有 利 于 学 生 所 学　 水平 ，能完 成一幅综 合性 的“ 作　 稍 作 修 正 ，教 学 结 构 上 应 加 强 理 论　 知识 的实践应用，另一方面有利于　 太

业” 。而 我们 的 学生 根 难做 到 。这 与　 与实习 的关联程度 ，提供充分 的实　 专业 教 师 从 学 生 实 习 中 搜 集 到 社 会　

我们的教学内容、教学结构等相关因　 训 基地 ，并开展形式多样 的职业 教　 需 要 的 内容 ， 及 时 充 实 调 整 知 识 结　 Ｉ 素所造成的学生专业知识面狭窄、 　 技能操作水平不到位有很大关系。 　

３ 随着 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ， ． 　 全 民 素 质 的 不 断 提 升 ， 我 国 的职 业　 育 的方 式 方、 。 法 　

构 ，及 时帮助实习学生调整实习任　

１ 创 新 能 力 培 养 ，给 学 生 更 多 　 务 ，使 学 生 所 学 的 知 识

能 在 生 产 实　

发挥想象的空间 　

践 中真 正得以应用。只有这样，我　

在教学中 ，应经常采用生产 实　 们 的职 业教育才会有生机，才能培　

教育所扮演的角色将会发生根本变　 践 的“ 大练习 ” 让学生通 过 自己所学　 养 出有 用 的 、 技 术 过 硬 的 优 秀 技 术　 化　 中等职 业教育之 后，将会有更　 的知识 框 架 ，养 成 思考 、分析 习 工 人 ， 使 学 生 毕 业 后 ， 真 正 成 为 受　 　 多的优秀职业学生进入 高一层 次的　 惯 。教师在布置　 大练习 ” 时，应 做　 企 业 欢迎 的新 生力 量 。 ※　

高职 、大专 学 习或 出 国就 读　

到心中有多素材 、多选径 ，做 到学　 作者单位 ：上海新闻出版职业技术　

通 过上述双 轨制职业 教育 与我　 生提 问时 ， 说 明 的 是 知 识 ，而 不 是　 学 校　 国职 业教育 的比较可 以发现 ，德 国　 知 识 点 ： 启发 的是 思路 ， 而 不 是结　 关 键 词 ：职 业 教 育 双轨 制 教 学　 双 轨 制职 业 教 学 的成 功 之 处 就在　 论 。让 学 生在 了解 知 识 点 的 同 时 ， 　

实 习　

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