利用概念图辅助英语课堂教学

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基础教育跨越式发展

编者按：本期专栏内容依旧采用理论文章+课例+点评的形式呈现给大家。与以往不

较好同的是，本期的英语跨越式教学模式中增加了概念图的内容，《At the mall教学设计》地展示了概念图在学生识记、阅读、交流、写作等方面起到的支架作用，希望对广大英语教师有所启发。

利用概念图辅助英语课堂教学

张程程 袁华莉　北京师范大学现代教育技术研究所

随着信息技术的迅猛发展，越来越多的知识可视化工具开始应用到课堂教学中，概念图就是其中之一，它能够有效地促进教学活动的开展。概念图是一种由概念节点和连线所组成的一系列概念的结构化表征，节点表示某一命题或知识领域内的某一概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。作为一种知识表示的策略，其最大的优点在于能将知识的体系结构一目了然地表达出来，而且能突出表现知识体系的层次结构，它能有效地改变学生的认知方式，提高课堂的教学效果。

在英语课堂教学中，概念图有着广泛的应用前景，本文仅从概念图在支持阅读、口语表达交际、英语写作、合作学习等活动方面进行探讨，并给出具体的案例片断。

● 概念图的教育特点

(1)形象性、直观性：概念图的形式是形象、直观的，概念不仅可以用文

字表示，还可以用图片或者符号来表示，这种结构化知识利于学生记忆、提取，而且学生能够从概念图中直观地了解各种概念及其关系。

(2)层次性：围绕一个主概念，可以生发出与其相关的多个次概念，概念之间的各种关系，都可以利用层次结构表现出来。

(3)关系性：概念图的层次性表明了概念之间的某种关系，但是概念之间的关系不仅表现在层次上，概念间互相连接的指向以及词语，更能表明概念间的因果、递进、并列、选择等关系。

(4)可扩展性：一个概念图可大可小，外观可以随意变化；概念图的层次可多可少，关系可简单也可复杂，一切全凭绘图者的才能和智慧。

● 概念图支持英语阅读在英语阅读活动中，可以将概念图作为一种接受型支架工具，帮助学生从资源中获取信息，引导他们关注

重要内容，并帮助学习者组织和记录他们认识到的东西。概念图能够从以下几方面支持阅读活动。

1. 对要点摘录的支持

概念图能够支持学生在阅读时摘录要点，并分析复杂知识的结构。学生在阅读中制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使他们对阅读文章进行积极的思考，实现更深层次的阅读；也能够增强他们的成就感，促进他们学习能力的提高。

2. 对阅读理解的支持

学生在进行阅读材料的要点摘录时，可以利用概念图将多个零散的项目集合在一起，更容易从纷繁的信息中找到联系。通过概念图，学生能够进行更深层次的思考，促进对阅读材料的深度理解。

3. 对复述与回忆的支持

根据教师提供的概念图要点，学生能够对阅读文章的内容进行回忆或复述。采用这种方法，也可以加强学

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生对上节课的重点内容的回顾。

● 概念图支持英语口语交际交际是英语课堂教学中十分重要的环节，但有时因学生所掌握的词汇和句型有限，往往无法进行十分流畅的表达，概念图能够对学生的口语表达和交际提供支架工具。

1. 对复习交际活动的支持新知识的学习效果取决于新旧知识意义的同化程度，学习新语言点的过程也是复习、应用旧知的过程。原有经验的组织性和激活状态决定了学生利用原有知识进行迁移学习的效果。通过概念图将原有的语言知识以较为合理的组织形式和结构呈现给学习者，对于学习者进行有意义学习和有效迁移有很大的帮助。同时，概念图可以呈现信息，为学生的复习交际提供支持。

深圳市南山区白芒小学的王智平老师，在讲授深朗版英语三年级上册

What subject do you like? What lesson do you have on Monday?

What sport do you like? What colour do you like?…

在英语口语教学中，学生提问能力的提高一直是一个难点。教师通过概念图，将本册之前学习的一些问句的关键要素呈现出来，学生在概念图的提示和引导下进行问答的交流，既能够进行言语的交际，又能够对旧知中的问答句进行复习。

2. 对新授口语交际的支持例如，依旧是以上环节，为了巩固学生对新授单词的掌握，可以采用图2为重点单词的应用创设交际情境。

授环节的交际活动，还能够支持其他交际活动，如在综合情境中的交际活动。活动的目的不同，交际的形式、概念图的应用形式都会有所不同。

● 概念图支持英语写作1. 对选材的支持

在英语写作中，概念图能够支持学生的选材。例如，要求学生描写一种小动物，教师可以出示以animal为中心节点、不同动物为次级主题的概念图，学生通过概念图来选择自己的写作题材。

2. 对构思的支持

概念图具有简单、直观的特点，而且层次清晰，对学生的写作构思有很大的帮助。学生在拿到题目后，一边绘制概念图一边进行构思，能够清晰地打开思路、深化思维。在学生利用概念图构思后，可以利用概念图进一步支持写作，逐渐扩充句型，完善段落，进而完成自己的写作作品。例

Unit 4 My home Part A 的复习环节时，引导学生使用图1进行交际，对重点句型进行复习。

图2 新授交际概念图 《My house》

如，教师要求学生写一篇短文介绍自己，学生可以先完成概念图，从“my information”、“my hobbies”等方面来写；然后由自己的信息深入下去，包括name\age\grade\class等项目，逐步完善自己的构思；最后根据条目列出句型，再逐步进行完善（如图3所示）。

学生绘制概念图的过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成语义图，而语义图对于帮助学生理清知识之间的关系、激发学生

建立图式知识有很大帮助。

它可以启

图2由两个层次构成：第一个层次是my house中的不同房间，主要

词语有bedroom\washing room\bathroom\living room\dining room\kitchen；第二个层次是在这些房间中的活动，如eat\have\drink\wash\sleep\shower\watch TV等，

图1　复习交际概念图《What？》

通过对不同房间、活动的概念图呈现，学生可以层层递进地运用本课的重点句型进行交际。

概念图不仅能够支持复习和新

重点句型：What day is it? What time is it?

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思考，加深对这个内容的认识。

● 概念图辅助英语合作学习除了支持个人阅读、交际活动，概念图还能够支持小组合作学习。在小组讨论、交流中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。这

图3 写作题目《I》构思概念图

讨论结果，体现集体思维的成果。

本文通过分析概念图在英语课堂中对不同教学活动的支持，结合跨越式课题指导过程中的教师实际应用的案例，探讨了概念图作为一种知识可视化工具在英语课堂教学活动中的应用，期望能对英语教学实践提供一些帮助和指导。

样既能够将学生的注意力集中到讨论的中心话题上来，又能够及时记录下

发学生、引导学生从更广泛的角度去

At the mall教学设计

古文秀 广东省深圳市南山区白芒小学

● 教材分析

本课是朗文版英语教材Primary

活息息相关的事物，在三年级时学过一些关于店铺名称的单词，并且对去商场购物也有了一定的体验。

● 教学目标1. 知识与技能目标

掌握一些商场店名的单词以及一组情景句。

2. 过程与方法目标

学生通过相关拓展资源的学习，达到丰富学习内容、拓展思维、开阔视野的目的。同时，在此过程中掌握迁移性的学习方式。

3. 情感态度与价值观目标通过该部分的学习，学会用英语处理生活中出现的一些实际问题，提升与人交往的能力；激发学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。

● 教学重难点1. 重点单词和句型

T o i l e t s \a g i f t s h o p \a toy shop\a bank\a fast food

restaurant\a camera shop\a pet shop\What do you want to do\I want to wash my hands\Where is the bookshop\It’s on the first floor.

2. 难点

a fast food restaurant\toilets\a camera shop\a gift shop的语音；What do you want to do\I want to buy…\Where’s the…shop\It’s on the first\second\ground floor等句型的运用；对楼层的理解。

● 教学策略

本课以商场购物为情境，以“跨越式”教育理论为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代网络信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展自主听读、看图会话、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，

提高学生的综合语言

English For China 中第七册第6课At the mall 的Part A部分。本课要让学生学会怎么用英语来表达他们熟悉的购物场景，同时再学习一些相关的词汇。

本单元要学习的单词有：toilets\a fast food restaurant\a gift shop\a toy shop\a bank\a pet shop\a camera shop。重点句型有：Where’s the …\It’s on the …floor。

● 学生分析

我校小学四年级的学生运用网页资源进行学习的技能已经非常熟练，学习积极性高，思维活跃，熟悉课堂中的俩俩对话教学形式，学习更为主动和自觉，对具有情景故事的学习内容较为感兴趣；但对于较长词汇的认读还有一定的困难，这需要在学习中多加复习。

学生之前已经学过很多与日常生

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