试论高中数学应用题的教学策略
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试论高中数学应用题的教学策略
作者：曹文静
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]在平时教学中，感受到应用问题是学生面临的一个重要的障碍。摸索学生在解决应用题中存在的问题和解决方法，有助于我们对高中数学应用题教学和指导学生学习有的放矢，事半功倍。
[关键词]高中数学 应用题 教学策略
在平时教学中，感受到应用问题是学生面临的一个重要的障碍。摸索学生在解决应用题中存在的问题和解决方法，有助于我们对高中数学应用题教学和指导学生学习有的放矢，事半功倍。下面对数学应用题教学策略作一些分析。
1 帮助学生消除心理和语言障碍
许多学生一见应用题文字很长，数学中的情景又比较陌生，连题目都不“敢”去看。实际上，带着自信，冷静地去读完题目也是对学生心理素质的一种考验，教师必须要求每一个学生都树立起学习的信心，提高心理承受能力，保持冷静，认真对待，不能随意放弃。每次考试都尽可能考查一道与复习内容紧密相关的应用题，以便帮助学生消除心理障碍。要排除语言障碍，学生就要做好读题和翻译工作。读题是翻译的基础，读题时学生要抓住题目中的关键字、词、句，弄清题中的已知事项，初步了解题目中讲的是什么事情，要求的结果是什么。在读题的基础上，学生要能复述题目中的要点，深思题意。在很多情况下，将应用题翻译成图表形式，可形象鲜明地表现出题中各数量之间的关系。
2 让学生经历生活中的数学，体验其应用价值
数学知识的应用是广泛的，与我们的生活息息相关，生活中处处存在着数学。只有在应用的过程中才能真正地培养学生应用数学的意识和能力，使数学焕发出生命的活力。而要想真正地培养学生应用数学的意识和能力，还必须引导学生到更丰富的实际生活和广阔的社会实践中去体验数学、应用数学。例如：在学习了“数据的收集与整理”这一章的知识后，可以恰当地引导学生利用节假日深入生活进行实践，比如：跑菜市场，让学生了解各种蔬菜的价格，或者跑超市担当家庭采购员，通过亲身经历，把自己收集的数据信息进行整理、加工，然后以统计表或统计图的形式呈现出来。身临其境的体验，可以使以前单调抽象的数学名词如：“总价、单价、数量、时间、速度、路程”等都变成了活生生的音符在大脑中跳动，其间的运算关系更加清晰明朗。另外，通过切身的实际感受，不但锻炼了学生的交往能力和数学的应用能力，还使学生体验到了生活的艰辛，塑造了勤劳俭朴、乐于助人的生活美德。
3 加强数学建模训练，深化学生数学应用意识