例谈小学语文课堂教学的动态生成
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例谈小学语文课堂教学的动态生成
作者：郑国庆
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第05期
小学语文课堂是一个开放的系统，并不是封闭的，在这个开放的系统中，学生与文本进行深入对话时，经常会出现教师预设以外的精彩，这就是课堂教学中的“生成点”。预设与生成是课堂教学中不可或缺的环节，然而课堂是一个充满变数的活力整体，很多未知因素影响着课堂，“动态生成”需要积极的“生态环境”。“关注课堂教学的动态生成，促进学生生命的发展”这是新课程改革中耳熟能详的一句话，课堂生成也成为当前课程改革的热门话题。
一、引导思辨，创设生成氛围
心理学研究表明，思辨是学生进行有意义学习的基础。在小学语文课堂教学中，教师要善于引导学生进行思辨，在思辨中不断提高其创新能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于给学生创设一个思辨的课堂氛围，这样，学生在课堂上才能展开思考的翅膀，在语文学习的过程中，不断进行思考，在思考中与文本内容进行深入对话，这样，就能够有效地促进课堂教学的生成。
例如，在教学《我选我》一课，当学生对课文进行初读掌握了其基本内容以后，大家都形成了“王宁，真了不起，我们以后也要向他那样有自信”的观点。在组织学生进行讨论时，其中有一名女孩子却举手说：“王宁，太自大了！”她的话刚说完，教室里立刻议论纷纷。这时，应该怎么办呢？是置之不理，还是加以引导？教学中，我是这样进行处理的。
师：为什么这样说？
生：他不一定就是班级中最爱劳动的孩子！（她满有自信地回答）。
师：能说说你自己的理由吗？
生：我们应该选出班级中最爱劳动的人当劳动委员。我们的班级才会越来越干净。 教室里的孩子也开始小声的讨论，老师点点头，说：“你们觉得他说得有道理吗？你很爱思考，老师喜欢你的大胆。但是我们也要相信王宁，他会向他的好朋友一样，热爱劳动，热爱集体，成为班级中优秀的班干部。好吗？
在接下来的学习中，同学们的学习表现得十分积极，都从不同的理解提出了自己的想法。这样，语文课堂就有了生成的基础，让课堂充满了生机与活力。
二、弹性预设，预留生成空间