五年级语文家庭作业的优化研究

《五年级语文家庭作业的优化研究 》课题研究方案 五年级一班 邓红丽

一、课题背景 翻开我校学生语文家庭作业本，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文练习册、训练集、试卷等重复的练习之中，作业的设计只注重学生语文知识的记忆与掌握，而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长甚至是校领导一直头疼的问题。我认为新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，他们有广阔的天地，课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系。五年级学生正值语言发展关键期，具有学习语言的巨大潜力。我们应该抓住这个关键期，进行语文教学，设计生动有趣且有效的家庭作业，让孩子在练习中感受语文学习的魅力及乐趣，更好地巩固知识、形成能力，进而培养良好的学习习惯，促进个性

发展。“语文学习的外延和生活相等”，据此，我们本着“以学生发展为本”的教育理念，提出“五年级家庭作业的优化研究”的课题。

二、 国内外研究现状

国内研究目前可以说，多数学校是不够重视的，城市还好一些，能灵活一点，但多数是机械的抄写和题海战术，没有深入研究学生的需要和教学的需要，联系现实也不够。在布置作业的方法上也比较单一。

国外在学生的作业布置上，发达国家比较重视，作业比较开放灵活，学生的自主性发挥也比较多。但大多数的国家“家庭作业优化”研究与实施目前还比较少，把作业变成学生乐意完成而且效率高是我研究本课题的初衷。

三、核心概念界定 “家庭作业”是指学生在课后所完成的作业 ，小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。“优化”是指作业布置的形式与方法的多样形式与高效策略。，“五年级语文家庭作业优化研究”是指调查小学生五年级语文家庭作业的情况，并进一步探讨在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。

四、研究目标

1.调查了解我校五年级学生家庭作业的现状，分析学生完成作业的动因找到解决问题的策略。

2.根据学生的年龄特征改变作业内容，设计有活力的、喜闻乐见的作业形式，建设一个多样化、趣味化、人性化的课外家庭作业体系。

3.在优化作业设计的同时，培养热爱语文的情感，提高学习语文的兴趣。

4.充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，使因材施教、因人而异的分层教学更完整、更细化。促进学生乐做、爱做语文家庭作业。

五、研究内容 1.五年级教师布置语文家庭作业情况的调查研究

剖析教师设计作业的问题，对于不足与弊端认真分析，了解其原因，找出改进的方法和措施，为提高教师的设计水平作铺垫，使作业设计有所突破，并富有创新意识。

2.学生完成语文家庭作业现状的调查研究

作业现状的调查分析是我们实验的基础。针对五年级学生的语文家庭作业的态度，进行调查分析，根据学生的兴趣，设计各异的家庭作业。

3.家庭作业的形式及类型的研究

抓住知识的内涵和学生的生活实际来开发作业资源，结合学科的特点及学校的特色，深入地开发并利用作业资源，使作业的涵盖面更宽更广，在设计常规性作业的同时,根据新课改要求，有突破性地设计自主性作业。把实践性、趣味

性、开放性、人文性、可行性融于一体,让学生融入学校、家庭、社会广阔的天地中,实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,达到全面提高学生的语文素养和实践能力。

4.家庭作业分层布置的研究

“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。对学生进行分层教育，根据不同层次学生设计作业，实施指导和评价，以达到作业的针对性，提高有效性。以中间学生为基准，兼顾两头，并通过实践操作和有效性评价积累资料。

1.调查分析法：通过调查教师布置家庭作业的现状，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。

2.资料研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资和研究方法，对新教改下有关有效作业设计的内容及方法进行挖掘、分析和归类。

3.行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结边完善，把研究与实践紧密地结合起来。

4.经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究效果

七、研究过程（具体时间安排）

1.课题准备阶段（2016.2——2016.3）

查阅相关资料、文献， 对国内外该课题研究的状况进行了 解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。

调查教师布置家庭作业的现状，采用问卷调查的形式，对五年级学生家庭作业的完成情况及态度进行调查分析，了解学生喜欢什么样的作业内容，以及什么

样的作业能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究。从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。

2.实施阶段（2016.3——2016.11）

根据制定的课题研究的实施方案和前一阶段的调查分析进行实证性研究。依据“因材施教”“自然分材教学”的理念，对存在的迫切的主要的问题，根据“优化、有效”的原则，精心设计语文家庭作业，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成资料积累。定期开展课题研究的研讨活动，根据实施的情况和反馈的结果，作好阶段性总结，根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。总结出五年级语文家庭作业设计形式和方法，建立一整套分层分类且 有效的作业题库。

3.总结结题阶段（2016.12）

对课题研究和开展的工作进行系统整理和升华，整理课题研究期间在实验中取得的原始资料和相关成，分析总结课

查阅相关资料、文献， 对国内外该课题研究的状况进行了 解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。

调查教师布置家庭作业的现状，采用问卷调查的形式，对五年级学生家庭作业的完成情况及态度进行调查分析，了解学生喜欢什么样的作业内容，以及什么

样的作业能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究。从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。

2.实施阶段（2016.3——2016.11）

根据制定的课题研究的实施方案和前一阶段的调查分析进行实证性研究。依据“因材施教”“自然分材教学”的理念，对存在的迫切的主要的问题，根据“优化、有效”的原则，精心设计语文家庭作业，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成资料积累。定期开展课题研究的研讨活动，根据实施的情况和反馈的结果，作好阶段性总结，根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。总结出五年级语文家庭作业设计形式和方法，建立一整套分层分类且 有效的作业题库。

3.总结结题阶段（2016.12）

对课题研究和开展的工作进行系统整理和升华，整理课题研究期间在实验中取得的原始资料和相关成，分析总结课

题实施过程中的情况，撰写课题结题报告，为结题做准备，申请课题主管部门进行课题成果鉴定。

2016年2月23日