精彩的最后一课说课稿
精彩的《最后一课》说课稿
我说课的题目是《最后一课》，这篇课文编排在七年级下册第二单元的第七课，是一篇爱国主义题材的短篇小说。既然是小说，我把了解故事情节、把握人物的思想感情、培养学生热爱祖国的情感作为三维目标。把了解小说的情节和分析小弗郎士心情、态度的变化作为本课的重点。把分析小弗郎士心情、态度变化的原因作为本课的难点。为了突破重难点，我在文本探究中一共设置了三个题目。探究题1是整体感知课文，先朗读后思考，符合学科训练化原则，而且题后的必要提示，体现了八大原则中的搭桥原则和策略原则，也符合指导学生自学的五点要求的第三点即学科策略方面的指导。这是我导学案当中的第一个亮点。如果说探究题1出现了亮点，那么探究题2中学生根据图表的提示可从课文中找到相关的语句，体现了同理原则和自主原则。括号中的提示，既培养了学生良好的学习习惯，又体现了语文科朗读的学科化原则。这是我导学案中的第二个亮点，是我引以为豪的地方。探究题3引领学生上下求索，设置的问题由表及里，有了问题化原则和搭桥原则，更有了生活化原则的气息。这是我的导学案当中的第三个亮点啦。至于预习导学4的字词学习，对于七年级的学生来说，积累是很有必要的，所以也就体现了学科化训练的原则以及合作原则。同时也符合学生自学五点要求的合作方面的指导要求，即与同桌交换最优的记忆方法。这应该是第四个亮点了吧。
我是这样来设计人本问题的。由小弗朗士的具体表现联系到学生的生活经历，在拓展延伸题中提出了设问，实现了从文本走向人本的飞跃，既抓住文本，又能触动学生的心灵。相信学生应该心有所动，也相信学生说出来的是最精彩的，体现了同理原则、自主原则和生活化原则。因此它也就成了我导学案中的第五个亮点。我还在导学案中设计了包括作者、课文的写作背景、字词的学习等问题，为学生学习课文做了必要的指导和铺垫。因而它也符合指导学生自学五点要求中的第一点。这是第六个亮点。总之我的导学案包括了三个层面的原则，即知识层
面、过程和方法层面、人本层面的原则，为学生提供了“学什么”和“如何学”的指南。
如果说导学案是学生学习的线路图，那么教案则是教师课堂操作的说明书。我的教案包括课题，学习目标，学习重难点，课型，教学过程这些内容。所以我认为我的教案是符合模式要求的。我是这样安排教学过程的，先是1分钟的导入，后是3分钟的预习交流，然后是36分钟的分配任务和展示，其中组内展示部分占6分钟，班内展示占30分钟。学生班内展示中穿插有教师的精讲点拨。最后是4分钟的当堂测评，再最后是1分钟的小结。展示环节共涉及到6个组，每组6人 。组员任务由组长自主分配。我的精讲主要穿插在探究题3的展示中。由此看来我的教学过程可用一句话概括：预习交流+组内展示+全班展示+精讲点拨+测评，同样还是符合模式的要求。课堂当中展示的内容是课文的重难点，是适合合作学习的，也是符合学科教学的特点和要求，同时教学目标也具备新课程改革的三维目标，这些都符合说明书的各项要求，而且教案格式规范，内容完整。教案当中的各项内容符合“四备”原则。因此我认为我的这一篇教案是优秀的。
我预设生成的问题主要在探究题3中。 第一问，学生可能会忽略小弗郎士对祖国情感的变化 。只能够归纳出由原来不喜欢法语到热爱法语这一点。我引导学生“爱法语”其实就是“爱祖国”的表现。以及指导学生朗读1—4段和12段，分析小弗朗士的形象 ，他由一个无忧无虑的孩子转变为一个有思想的的孩子，因为“他看见普鲁士兵在操练，觉得比分词用法有趣得多了“这是不懂事的表现， “坏家伙”说明他对普鲁士的憎恨。第二问，我引导学生回顾文中小弗郎士的所见所闻。上学路上之所见：亡国的惨痛震撼了他；上课之前之所见，教室的异常气氛感染了他；上课之中之所闻所感：韩麦尔先生的言行影响了他。我就是这样引导学生走进文本，从而突破重难点。
我的说课结束了，谢谢大家！