课堂教学存在的问题及其对策

参 每 繁　课 堂 教 学 存 在 的 问 题 及 其 对 策　◆ 曹 瑞 民　（ 河北隆化县职业中学 ） 　【 摘要】课堂是 实施基础教 育课 程改革的场所 ， 而教师的教 学能 力是 教师 能力的核心要 素。本 文结合 实际， 几个方面分析 了课 堂教 学　 从 存在 的主要 问题 ， 并针对存在 的问题提 出了解决的方法。 　【 键 词 】课 堂教 学 问题 关 　一对 策　求 真 、 作 的 精 神 和 高 涨 的 工 作 热 情 及 全 身 心 投 入 工 作 的 态 度 。要 从 对 每　 协一、存 在 问题　１教 材 处 理 不 当　 ．个 学 生 的 一 生 的 成长 发 展尽 心 尽 责 的 角 度 来 加 强 自己 的 工 作 ， 以 渊 博　 能挖掘 不 深 不 透 ， 教 材 理 解 肤 浅 ， 能 领 会 教 材 的 编 排 意 图 ， 掘 不 到　 的 知识 ， 对 不 挖 脚踏 实 地 的 工 作 态度 和 良好 的道 德 修 养 来 感 染 学 生 ， 正 使 其 “ 真 亲　信 。 位 ， 重 表 面 知 识 ， 学 中 抓 不 住 重 点 ， 不 出 难 点 。 如 何 引 入 、 何 联　 其 师 ， 其 道 ”　 只注 教 突 如系实际、 如何 根 据 知识 内容 进 行 德 育 渗 透 、 何 培 养 学 生 能 力 、 何 设 计 有　 如 如其次 ， 教学中 ， 在 要做 好 “ 认 真 ” 养成 良好 的 教 学 习惯 ： 从 整 体 上　 四 ， 要效 的符 合 学 生 认 识 规 律 的 阶 梯 式 练 习等 方 面 研 究 不 到 位 。 缺 乏 整 体 观 念 ， 认真 阅 读教 材 ， 　 清楚 每 章 、 节 的 重 点 、 点 及 易 错 点 。理 清 章 与 节 、 与　 每 难 节 特 理不 清 知 识 点 的联 系 或 孤 立 静 止 地 教 学 某 一 部 分 内 容 ， 后 脱 节 ， 忽 视　 节 的 关 系 以及 知 识 的结 构 体 系 ， 别 是 新 课 程 标 准 下 对 每 一 个 学 科 教 学过　 前 或内容 的特 点 及 其 前 后 联 系 ， 着 边 际 生 搬 硬 套 ， 统 不 清 。 不 系 　程 的 要 求 与 旧课 程 标 准 下 不 同地 方 的 理 解 。 备 课 时 要 认 真 吃 透 教 材 的重　 点 和难 点 ， 替 学生 设 疑 ， 该 从 学 生 学 习 活 动 的 角 度 备 课 ， 备 知 识 、 先 应 要 备　２ 教 学 方 法 简 单　 ．大 部 分 教 师仍 是 老 师讲 ， 生 听 ， 复 讲 ， 复 听 ， 械 地 练 习 ， 的 课　 教 学 方法 、 学 生及 其 学 法 ， 常 清 楚 这 堂 课 有 哪 几 项 活 动 ， 样 安 排 ， 学 反 反 机 有 备 非 怎 在　练习形式一个接一个 ， 表面上练的很多 ， 事实上是“ 一闪而过 ” 没在 学生头　 活动过程 中教师怎样指导 ， ， 怎样与学生互 动 ， 怎样进行评估 和调整 ， 怎样对　 如 可 脑 中 留下 多少 东 西 。一 些 课 是 老 师与 优 秀 生 的 有 来 有 往 ， 热 闹 闹 ， 中 热 与 　 学 生进 行 哪 些方 面 的人 文 素 质 的培 养 ， 何 自然 渗 透 德 育 ， 能 发 生 的课 　等生 的有 时 有 往 ， 生 凑 凑 热 闹 ， 生 几 乎 成 了 “ 遗 忘 的 角 落 ” 堂 气 氛　 堂 意 外 及 处 理 方 法 ， 样 突 出 重 点 ， 破 难 点 ， 何 自然 引 入 ， 堂 如 何 小　 学 差 被 课 怎 突 如 课 不活 跃 ， 气 沉 沉 ， 师 不 能 通 过 有 效 方 法 和 手 段 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性　 结 ， 置 什 么样 的练 习加 以 巩 固 ， 置 什 么 作 业 ， 养 学 生 哪 方 面 的 能 力 ， 死 老 设 布 培 　 和主 动 性 ， 至 有 教 师 上 课 时 ， 生 不 听 ， 睡 觉 的 现 象 。 缺 乏 对 学 生 思　 如何设计板书等。要认真做好教学后记 ， 甚 学 有 包括教 学 目标是否符 合大纲要 求　 想 、 为 、 性 的 了 解 ， 能 针 对 不 同 的 学 生 ， 用 不 同 的 方 法 。 教 学 结 构　 和 学 生 实 际 ， 识 、 能 、 力 的 培 养 是 否 明 确 、 当 ， 学 环 节 是 否 齐 全 ， 行 个 不 适 知 技 能 恰 教 　 不合理 ， 次不清 ， 序紊乱 ， 时有头无尾 ， 层 顺 有 内容 安 排 不 恰 当 ， 时 联 系 不　 时 间分 配 是 否 合 理 ， 课 引 入 是 否 自然 ， 有 新 旧知 识 复 习 是 否 适 宜 ， 堂 小 结 是　 课 紧密 ， 能 有 效 地 创 造 教 学 环 境 ， 时 过 渡 不 自然 ， 搬硬 套 ， 学效 果 差 。 不 有 生 教 　 ３ 教 师 基 本 功 不 扎 实　 ． 否 突 出重 点 ， 意 了 思 想 方 法 ， 识 的 引 入 是 否 注 意 了 发 生 过 程 和 学 生 的　 注 知接受能力 ， 教学方法是否 因材施教兼顾 了全体 学生 ， 是否体现 学生为主体 ， 　教学语言欠精练 ， 语言单 调 ， 口头语过 多 ， 字不清 ， 吐 罗嗦 重复。有 的　 是否体现 了科学素质和人文 素质教育 ， 学法指 导是 否有针 对性 ， 否体现　 是 知 应 教 师语 调 平 淡 ， 乏 起 伏 和 抑 扬 顿 挫 ， 语 缺 乏 ， 有 感 染 力 ， 能 很 好 地　 了思 维 训 练 和 能 力 培 养 ， 识 密 度 是 否 适 当 ， 对 课 堂 意 外 的 办 法 是 否 恰　 缺 词 没 不渲染 课 堂 气 氛 。 驾 驭 课 堂 教 学 能 力 差 ， 乏 应 有 的 应 变 能 力 。 如 在 学 生 回　 缺 当 ， 学 语 言 是 否 情 真 意 切 、 否 精 练 、 逻 辑 性 等 。 只 有 经 过 这 样 不 断 的　 教 是 有答问题时 ， 完全 出 乎 教 师 的 预 料 ， 师 不 知 怎 样 去 引 导 ， 么 不 知 所 措 ， 教 要 要　 自我 加 压 ， 重 奋 进 ， 能 不 断 地 改 进 教 学 ， 高 教 师 的 自身 素 质 ， 而 提　 负 才 提 从 么批 评 训 斥 学 生 。 板 书 不规 矩 ， 简 洁 ， 意 性 太 强 ， 迹 不 端 正 ， 划 不　 高教学效率。认真备学生 ， 不 随 字 笔 分层教学。 　 到 位 ， 列 不 整 齐 ， 谈 不 上 有艺 术 性 。 行 更 　 ４ 缺 乏人 文 素 质 的 渗透 　 ． 第 三 ， 善 于 利 用 各 种 机 会 学 习 和 汲 取 教 育 改 革 和 教 育 科 研 的 新 成　 要 果 、 经 验 ， 结 合 实 际应 用 于 自己 的 教 学 中 ， 师 要 不 断 学 习教 育 教 学 的　 新 并 教教 学 中 教 师 往 往 只 重 视 知 识 的 传 授 ， 忽 视 对 学 生 人 文 的 关 怀 ， 加　 先 进 理 论 ， 握 本 学 科 前沿 教 学 动 态 ， 富 自身 知 识 结 构 ， 时 要 积 极 参 加　 而 更 掌 丰 同忽视 以学科 知识为载体对 学生进行人 文素质的培 养 ， 总希望能将 自己所 教　 各 种 教 育 教 学 研 究 活 动 ， “ 师 结 对 ” “ 体 备 课 ” “ 互 听 课 ” “ 学　 如 拜 、集 、相 、教 学 科 的 知识 一 股 脑 地 传 授 给 学 生 ， 为 学 生 听 了 这 么 大 容 量 的 课 ， 定 会　 竞赛” “ 以 一 、 汇报课 ” “ 、 说课” 等活动 ， 广泛获 取教 育教改信 息 ， 高教育 教学　 提 有 很 大 的 收 获 ， 望 自己 在 教 学 上 有 成 绩 ， 望 自 己 的 学 生 在 学 业 上 不 断　 能 力 。 希 希 　进步 ， 现 在 行 为上 急 于 求成 ， 表 比较 急 躁 ， 时 会 因“ 铁 不 成 钢 ” 导 致 对　 有 恨 而 学 生 不 尊重 ， 以至 师生 关 系紧 张 ， 响教 学 效 率 。 影 　 二 、 学对 策　 教 第四， 以人 本 化 的 理 念 从 事 教 育 教 学 工 作 ， 下 架 子 ， 弃 “ 道 尊　 放 抛 师 严 ” 以 民主 的教 学 ， 等 的 对 话 ， 友 式 的 交 谈 ， 心 的 帮 助 去 影 响 学 生 ， ， 平 朋 耐 　 多一 点 关 爱 ， 一 点 批 评 。 一 点 言 传 ， ～ 点 说 教 。 创 设 和 谐 的 师 生 关　 少 多 少首 先 ， 师要 树 立 崇 高 的职 业 理 想 ， 业 乐 教 ， 有 强 烈 的 敬 业 、 献 、 系 ， 提 高教 学 成 绩 的第 一 保 障。 教 敬 要 奉 　 是 　一 　（ 接 第 ２页 ） 置 ， 高运 行 效 率 。要 建立 一 套 与 免 费 开 放 相 适 应 的 新 的　 上 配 提激励 约 束机 制 ， 向青 少 年 提 供 优 秀 教 育 产 品 和 服 务 水 平 高 的 青 少 年 宫 给　 对开 放 的实 施 意 见 ［ ．０４　 Ｚ］２ ０ ．［ 中 国教 育 学 会 少 年 儿 童 校 外 教 育 专 业 委 员 会 编 ． 代 校 外 教 育论　 ３］ 现 ［ ． 京 ： 国少 年 儿童 出版 社 ，０ １ Ｍ］ 北 中 ２０ ． 　予奖 励 ， 好 地 调 动 青 少 年 宫 推 进 免 费 开 放 的积 极 性 ， 进 其 面 向 青 少 年　 更 促 提供数量更多 、 量更高的社会教育服务。 质 　参考文献 ： 　［ ¨‘ 国 青少 年 校 外活 动场 所 现 状 与 发 展 调 查 ” 题 组 编．中 国青 少　 ４‘ 中 课 年校 外 活 动 场 所 现 状 与 发 展 报 告 ［ ］ 北 京 ： 京 大 学 出 版　 Ｍ ． 北社 ，０ ３ ２０ ． 　［ ］中共 中 央 办公 厅 、 １ 国务 院 办公 厅 ． 于 进 一 步 加 强 和 改 进 未 成 年 人　 关 校 外 活 动 场所 建 设 和 管 理 工 作 的 意 见 ［ ．中 办 发 ［０ ６］ 号 ， Ｚ］ ２０ ４ 　２ ０ —１—２１　 ０６ ．［ ］ 国 青少 年 宫 协会 、 国 青年 政 治学 院编 ． 国青 少 年 校 外 教 育 政　 ５中 中 中 策 内容 分 析 与 绩效 评 估 ［ ． 京 ： 国少 年 儿 童 出版 社 ，０５　 Ｍ］ 北 中 ２０ ．［ ］ 良驯． 青少年 宫教 育服务 的性质 ［ ］ 中国青年政治学 院学报 ， ６张 论 Ｊ． 　２１ （ ） ０ ０， １ ． 　［］ ２ 文化部 、 青团等十二部委． 共 关于公益性文化设施 向未成年人 免费　１ ／ ０１ 　 ３ 　 １２ ０ ７