学困生的成因分析与改进策略研究
《学困生的成因分析与改进策略研究》开题报告
课题研究的目的与意义
随着新课改的推进，素质教育的实施，新的课堂模式的开展使用，让沉闷的课堂有了新的活力。课堂活了，学生学习也活了。然而，一个新的名词……学困生却越来越多的被教师提到，被教育界甚至社会方面提到。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的空间，让他们自主的去探究，去发现，不仅学习新知识，更能逐渐的学习掌握学习的方法，太久新事物的方法。不仅关注知识目标，同时还注重对学生的情感、态度、能力与价值观的培养。使学生的个性得到了张扬，是学生真正的参与课堂，成为了课堂的主体……然而，在这精彩纷呈的背后，课题组成员不得不清醒的看到：在这活跃的课堂上，总有一部分学生却并没有参与其中，当部分学生在探究、讨论，在享受探究学习带来的快乐时，那些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做些与课堂学习不相干的事……甚至捣乱课堂。
这样的情况，不得不使课题组成员深思：这是怎么了？课题组成员为了让学生学得更好，更会学习，推进了新课改。它确实是课题组成员的课堂活了，学生也活了，学习兴趣也高了。可为什么却不是全部，确有部分学生成了学困生，更差了，学困生也不段的增多呢？这样大的两极分化是因为什么而出现的呢？又如何是这些学困生尽快走出困境呢？
课题组成员想就此问题展开讨论、研究，，建立个案，跟踪辅导，找出其原因，想出对策。以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育新课改。
课题研究的目标
课题组成员的研究目标就是对学困生的形成原因进行分析以及对
学困生的改进措施进行研究。
首先，对学困生的成因分析是多方面的，课题组成员主要从学困生形成的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等方面进行分析。
然后，根据学困生形成原因，进行针对性分析、研究，想对策，找出对学困生的改进对策。是课题组成员的素质教育新课改能发挥出更出色的作用。
最后，课题组成员将研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能对同行的教育教学工作起到积极的作用。能为我国素质教育新课改贡献力量。
课题研究的基本内容
根据此课题的的目标，课题组成员进过探讨，认为应把以下内容作为课题组成员课题的基本内容：
一．学困生产生的个人因素。 二．学困生产生的家庭因素。 三．学困生产生的学校因素。 四．学困生产生的社会因素。 五．学困生的改进措施。
课题研究的方法
课题组结合当前学困生的情况，课题组成员深入学校召开学生、教师及家长座谈会，发放调查问卷，对学困生的成因进行细致的分析、研讨。课题组成员开展学困生改进研究与实践，实行分步骤，分阶段的总结，最后形成研究成果。组要研究的方法如下：
1．调查研究法：根据调查问卷上学生、教师及家长对学困生的成
因分析与改进策略的分析和建议，课题组进行讨论研究，更能分析好学困生的成因，也使课题组对学困生的改进有了有效地措施。
2．文献研究法：课题组从《教育学》和《心理学》等文献资料上进行研究，借鉴其中的研究成果和经验教训，从理论的高度来对学困生的成因你与改进策略进行研究。这样会使得效果更有效。
3．个案研究法：主要通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化的效果，为课题组提供最直接的研究材料。
4．行动研究法：课题组经过不断地实践和修正，不断地完善。最终对学困生的成因与改进形成一套理论框架。
课题研究的步骤和计划
课题组计划把本课题的研究分三个步骤，即分为三个阶段： 第一阶段：课题准备（2012.06--------------2012.10）
（1） 制定研究方案，完成课题方案的开题论证，成立课题组。
（2） 通过调查研究、访问、问卷等手段了解学困生的成因。
（3） 准备一些前期研究的相关论文。 第二阶段：课题研究（2012.10---------------2013.03）
（1） 召开课题组会议，确定调查的对象、范围，充分论证有针对性的进行课题研究。
（2） 对课题组成员所在学校推广经验，通过实践验证深化这些经验。
（3） 对研究方案里面制定的内容进行逐项研究。 第三阶段：课题总结（2013.03--------------------2013.07）
（1） 整理各个阶段的材料，撰写结题报告，进行评价验收。
（2） 成果形式：课题研究报告和结题论文。
课题研究的预期成果和表现形式
课题研究的组织结构和人员分工
课题组组长：冯好斌 成员：王海永 张振锋 乔双梅 冯振华
课题研究的经费及设备条件需要
课题研究所需的资料费、打印费、复印费、会议费、计算机使用
费等约8000元。有课题组自筹。