识字教学的论文
识字和写字时阅读和写作的基础。是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注重儿童心理特点。将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字。力求实用结合。
在教学中,我是这样教孩子们的识字的:1.猜谜识字法。如我在上《棉鞋里的阳光》一课时采用猜字谜识字法,“一条白毛巾挂在树枝上”是“棉”。“一个日本人拿了一把刀,杀了一口人,流了四点血”是“照”这样孩子们学起来很感兴趣又记忆深刻。2.加一加,减一减。我每上一课生字时先让孩子们找一找,哪些生字和我们学过的生字相同,如《春晓》一课的“晓”这个字,孩子们能找出很多“浇、绕、烧”这样识字范围就扩宽了。3.归纳识字法。比如一课中出现了带有三点水的字“江、河、海”时,统一识字。4.在具体的语境中识字。我把一课中的生字编成一段故事或儿歌,让孩子们进行识字。5.在生活中识字。从报纸上找自己认识的字,广告牌,电视上,商店里的标签„总之要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题?
1.小组合作 ,形同虚设。自课改以来,全班分组而座,按好、中、差搭配而成。有些小组合作意识强,有些不乐观,好像课堂发言总是那么几个小组。而且永远是小组长经常发言,组员只是配角。
2.课堂容量大,师生难以应付。自从《经典诵读》和《主题阅读》两本书走进课堂,老师和学生感觉手忙脚乱,顾此失彼,无所适从。
3.提高写字质量。现在的学生读的课外书多了。但写字被淡化了,写的字太差劲了。原因是课堂多数被讲解课文占去了。应多拿出时间抓学生的写字。尤其是低年级的学生更为重要。
4.识字呈机械化。在识字写字教学中,教师常采用产用传统的机械记忆法来巩固基知识,为了便于检查,又常布置简单、重复记忆的作业,如:每个生字写五遍,抄写要求背诵的课文两遍等。这种做法不分层次,统一尺度,好多学生机械化识字,不思考,出现了没有积极的学习兴趣等情况。
5.课堂交流形式单一。在课堂活动交流中,往往一问一答,或者满堂问,老师事先设计好诸多问题,牵着学生的思维走,学生没有了自主学习,自主探究的空间与时间,也就使得合作学习成了一句空话,学生的学习方式与方法被生生地剥夺了,学生的主体地位失去了,这样导致学生的学习仍然是被动的,简单地应付与完成老师的问题,缺乏学习的主动性,没有探究性学习,那么,也就没有真正意义上的对话。
每当提到写作,教师发愁怎么教学生写好作文,学生发愁不知该怎么写,写啥内容,正可谓“谈文色变”。也观摩优秀教师的课堂实录,但总觉得无从下手,而写话、习作目标序列的安排无疑给我们指明了方向,让我们在日常教学中有章可循,有法可依。
仔细阅读新课程标准中写话、习作的目标,我们不难发现,新课标对小学写作的目标定位更合理、更科学,体现了层次性、发展性。它将第一学段定位于“写话”,第二学段开始“写作”,降低了学生写作启示阶段的难度,重在培养学生的写话习作兴趣和自信心。
从“写话”到“习作”,再到“写作”,遵循了儿童发展的规律、知识结构的层层递进、学生积累并运用的能力等,为我们教师的教学提供了指导方向。
以“兴趣与动机为例”,第一学段要求“对写话有兴趣”,第二学段提出“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”,第三学段提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。这些具体的阶段性目标,层层递进,适合儿童的发展规律,也使学生易于接受。如:我在教学如何描写人物动作一课,为了激发学生的写作兴趣,使学生乐于去写。我把自己在家里抱小宝宝的录像片在课堂上播放,让学生描写老师的动作,学生们听说可以看到老师的小宝宝,立刻活跃起来,看得津津有味,写得兴趣盎然。然后在班上交流,我还把自己的一段描写也拿出来与学生比较。这样,使学生的兴趣十足,积极参与,达到了良好的
教学效果。
因此,小学阶段的写作一定要降低门槛,贴近学生实际,放缓坡度,这样才能让孩子们不惧怕作文,将作文当成是心里释放的需要,真正达到“言由心生”的最高境界。
[设计理念]
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。 (知识与技能)
1、通过在网络上查找资料,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
通过网络教学 (过程与方法) 3、正确、有感情地朗读课文。
,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 (情感、态度价值观)
1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,三年级学生以开设了科学课程,学生对大自然充满了好奇。针对学生实际和教材特点,在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。根据学情,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境,激趣导入
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美) 〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题 齐读)
5、读了课题以后你首先会想到什么?
二、自主朗读,感悟文意
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)
3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。
2、交流:
A、边回答边出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看,找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。_____点,______花________。
〈拓展性处理教材,注重学生的个体差异,充分发挥网络教学功能〉
5、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作,自主解疑
1、利用网络,自主探究
这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?
(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在,就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,利用网络查寻相关资料,共同讨论。 电脑出示学习步骤:
(A)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。
五、演示汇报,交流反馈
1、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。 〈发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天,我们漫游了花之语学习网,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
3、总结本课
〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。〉
教学反思
《花钟》这篇课文思路清晰,语言很优美。在教学中我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对话的喜爱,读出对修建“花钟”的赞叹。在熟读课文的基础上,再把学生的注意力引到第二段,鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料,用自己的话说说不同植物开花不同的原因。使学生理解课文内容,掌握了新知识。
二年级《坐井观天》的教学设计
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标
1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
教学重点、难点:
重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。
教具:教学软件和青蛙、小鸟的图片。
教学过程:
一.谈话导入
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)
二、初读课文,整体感知。
1、提出自学要求:带着问题,请小朋友自己读一读课文,要求读准字音,读通课文,在不明白的地方用“?”标出。现在大家开始读课文。(教师巡视指导)
学生自由朗读课文
2、学习生字:
(1)出示生字卡片片,指名领读。
(2)说说有什么好办法记住这几个生字的。
(3)齐读。
(4)去掉拼音读。
3、分段读课文:让我们小组合作读课文,比比看哪个小朋友能提出最有价值的问题? 要求学生弄明白:“无边无际”“大话”等词语的意思
三、课堂探究,引导释疑。
1、联系生活实际,理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?
4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、小组合作、讨论思考
带问题读,理解寓意。
1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。
2、结合自身谈想法,进一步接受教育。
五、品读课文,角色体验。
1、同桌分角色朗读,争论天有多大。
2、指名分角色表演
六、教师小结
。“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀! (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)
作业布置
读一些寓言故事。
教学反思 :
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来的,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节:无边无际造句之后,我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好,他也想跳出来看一看,于是我把青蛙图片从井底贴到了井口,又说青蛙跳出井里会看到些什么呢?让孩子们想像说话,孩子们从池塘边说到果园里,从果园里说到公园里……想像力非常丰富,这时我突然抛出这样一个问题:这么美丽的景色,小青蛙以前怎么不知道?“因为它哪里也不去?”“你想像它那样吗?”“我可不想,我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙出现了,低下头说:“小朋友,我知道错了,可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!”“我建议你多看书。”“我说应多走走,了解一下外面的事情。”“多听听广播,多看看新闻。“对孩子们,要多听多看多想多做,那么你们一定会成为一个见多识广的人。”瞧,孩子们说的,不就是这寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出:“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看,孩子们已有所感悟。