祖父的园子1
《祖父的园子》教学反思
景岳小学 张晓红
课上完了,可是心情却总是平静不下来,因为总觉得不尽人意,有很多的遗憾,现在来捋一捋我的大致思路吧。
这篇文章的语言充满诗意,文笔清新自然,是我喜欢的类型,所以我选了此文作为这节公开课的载体。课前我也读了很多遍课文试图从读文中找出备课灵感,同时我还认真阅读了教师教学用书,最终我决定应该落笔在 “园子”上。所以就有了后来的设计,从“这是一个怎样的园子?”到 “为什么说这是一个快乐的园子?”从而突出作者在园中自由自在的童年生活。主线找准了,在实际操作中我觉得学生对文本的感悟也比较到位,从他们的回答中能切实感受到他们确确实实从课文的语言中感受到这是一个“应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比”的园子。学生能很快的,用一到两分钟的时间就抓住这些要点来回答这是我没有预设到的,当然由此也看出孩子们的阅读能力已经不容小觑了。
在评课时陈学红老师指出学生读的少,这一点我非常认同。其实原本的教学设计中有6---12自然段的分角色朗读从而体会祖父的宽容、慈爱以及“我”的天真烂漫,可是实际操作中我怕时间不够就临时取消了,现在看来后面的写流的时间过长,如果备课时再细致些这样的遗憾就不会有了。
为了突出批注式课题也为了让学生更准确的把握此课的重
难点我最终选择对“自由”做批注。学生写得很到位,在写感受时他们能联系自己谈“自由”。不过就像评课中很多老师所讲,学生写的更多的是对萧红童年的羡慕和对自己童年的不满,孩子们确实写出了实情,但是我又该如何引导孩子少些抱怨多一些更阳光更温情一些的理解呢?语文课有一个“情感与价值目标”的体现,作文课上我们一再强调让孩子写真情实感可是又该如何体现出积极的向上的思想呢?这个问题一直到现在都困扰着我。我也恳请更多的同仁们能够给出一个适合的解决办法。此外,现在想一想,若是把“自由”换成“自由自在”,我想孩子们在写感受是是否更易下笔呢?若果是我更愿意给后者做批注,而且这更能体现本文的要点。