用倍的知识解决问题评课
《用倍的知识解决问题》评课 这次教研活动听取了吕老师的《用倍的知识解决问题》一课，让我对三年级的数学教学有了一个新的认识，同时对我自己的数学教学也有一定的启发作用。
1、联系学生的生活实际，创设问题情景。
数学来源于生活，选用合适的生活情景让学生有更加亲近的代入感。本节课以放学生打扫教室卫生做背景，出示已知：4名学生扫地，12名学生擦桌椅。由于情景贴近学生的生活，所以也更容易让学生接受，能更主动进行分析、思考。结合课前的练习，让学生更易联想到擦桌椅的是扫地的几倍这样的问题。
2、利用示意图来理解数量关系。
解决问题不能单纯地停留在文字上面，学生在理解题意的基础上要多画示意图。有些一时想不明白的数量关系在图上能很直观的表现出来，帮助学生理解。现在的学生生活经验还不足，所以还不能但单凭解决问题中的条件直接地来确定解决总问题的方法。所以画图的教学也应当是数学教学的一部分，而且教师要规范学生画图的方法，要让学生在学习的过程中会画、会看、会说、会写。
3、把课堂时间主动还给学生。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中要关注学生的学生情况。最有效的方法就是让学生读、写、说，把课堂上的时间主动还给学生。只有让学生有展示的机会，才能从中看到学生的能力、潜力、行为和习惯等。把时间还给学生还有益于让学生把注意力放到课堂上来，能让学生主动参与到学习活动中，提高学习效率。
4、由浅入深的练习设计，展示数学的应用价值。
教学过程中必然要按排练习对新授知识进行巩固。练习设计要重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好“熟能生巧”。吕老师有针对性地设计不同层次的练习，不同水平的题目，由易及难、由浅入深地将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在练习过程中对学到的知识得到巩固。
对于吕老师本节课的教学，我觉得在重点把握，知识的展开，学生的参与等方面都很好。把三年级《用倍的知识解决问题》的知识逐步向学生展开，让每个学生都积极参与，使他们从知道这样做到知道为什么要这样做，每个过程都自己独立的探索，这值得我的学习。