九年级青春作文课 老师版

1、教师提示：为了避免在写作文时随意性太强，在写作文前，我们应该用几分钟来构思、

拟拟提纲。（出示课件）

2、学生拟提纲，教师巡视发现问题。

3、学生说自己的题目、体裁和主题（或论点）。

4、学生说在刚才构思时遇到的困难。

5、预想主要的问题应该是打不开思路，在点评归结中过渡到下面的环节，针对学生的困难

进行指导。

1、我们先完成这样一个训练：（出示课件）著名语文教育家夏丏尊先生曾说过：在语感敏锐

的人心里，“赤”不仅指红色，“夜”也不只是昼的反义语。见了“新绿”二字，就会感到无

限的希望，就会想到自然的生机、少年的气概等等说不尽的旨趣。

请大家展开联想，从下列问题中任选一个，用尽量诗意的语言回答出来。

1、你觉得青春是什么颜色的？为什么？

2、你觉得青春是什么味道的？为什么？

3、见了“青春”二字，你想到了什么声音？

句式不限，顺序不限，字数不限

2、给半分钟让学生在稿纸上稍微写写。

3、学生发言交流

4、下一个问题：（出示课件）看到青春二字，你会想到哪些事物呢？

（能说出理由更好；暂时不能说出理由也没关系，有时间再慢慢想。）

5、学生自由发言。

6、小结并进行写法指导：（出示课件）青春是有声有色、有形有味、生动鲜活、多姿多彩的。

如果把我们对青春的联想和思考再深化一点、具体一点，然后连缀起来，围绕着某一个主题

有条理地连缀起来，你也许会得到一篇篇关于青春的优美散文。

7、学生齐读理解。

8、好文荐读《青春ABC 》, 教师提示：作文本身是次要的，但我觉得作者那善于发现的眼睛

和善于思考的大脑应该能带给我们很大的启示。指名读学生喜欢的片段。

四、继续深入理解青春的含义，并进行记叙文思路指导。

1、同学们接着想，（出示课件） 提到青春，你会想到什么人呢？

2、引导学生想到自己身上 。然后（出示课件）提到青春，你想到了自己（可以是你个人，

还可以是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？

3、学生自由发言。

4、教师总结并提示教法：（出示课件）我们青春的足迹丰富无比。如果我们能用源自心灵的

语言，把这些青春的见证具体地生动地叙述出来，该是多么具有生活气息的符合这次作文要

求的记叙文啊！当然，最好能从这些人和事中对青春思考些什么，感悟些什么。

五、议论文思路指导

1、（出示课件）青春是美好的，青春是宝贵的。有人说这是一道令老年人羡慕、中年人留恋、

少年人向往的亮丽风景线。

我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最想提醒的是什么

呢？

2、学生自由发言。

3、估计学生的提醒可能思路比较窄，教师提示：我觉得，面对青春这个话题，我们大家需

要提醒的还有很多方面。字典上对青春的解释是“青年时期”，同学们往深里想一想，难道

青春仅仅指人生的一个时期吗？

4、学生讨论

5、教师小结（出示课件）青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。

6、也就是说，青春是一些精神的代名词。英国浪漫主义诗人拜伦曾说：“乐观的人永葆青春。”

你能不能模仿这个句子填空，还有什么样的人可以永葆青春呢？（出示课件）

乐观的人永葆青春。——拜伦

（ ）的人永葆青春。（所填字数不限）

7、学生自由回答

8、教师总结，点拨写法：无怪乎古往今来青春一直是圣人先哲、文人墨客笔下的宠儿，原

来它涵盖了这么多美好的精神。歌德有名言说，谁能保持永久的青春，他便是个伟大的人。

（出示课件）

为了让你的同学朋友能永葆青春，你是不是应该针对他们的需要选择某种精神来提醒他呢？

为了让他能接受你的提醒，你是不是应该摆事实讲道理动之以情晓之以理呢？把你的提醒写

下来，不就是一篇以青春为话题的议论文吗？

9、课前我搜集了一些关于青春的名言，也许对你写作文会有帮助，自由地小声读一读。（读

打印材料）

10、（读完后）提示：这些名言不仅可以用到议论文中作论据，还可以用到记叙文中深化主

题。

六、继续深化对青春的理解。

1、同学们，通过刚才读名言你有没有受到启示，难道仅仅人才有青春吗？

2、出示李大钊的名言（课件）为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家

庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙„„ ---- 李大钊

3、想像讨论：什么样的家庭才是青春之家庭？

4、青春之国家什么样呢？发给大家一首诗读读也许你会有更深一层的认识。读《青春中国

颂歌》

5、读完这首诗以后再问：只有人才有青春吗？

（出示课件）不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。

我们在写作文的时候，也可以把思路放开一点，我们眼中的万物，应该是青春之万物；我们

眼中的青春，也应该是万物之青春。有时间同学们可以尽情想像一下青春的世界是怎样的世

界，青春的宇宙又是怎样的宇宙。

（设计说明：在这一环节中由《青春中国颂歌》引出郭沫若的诗性思维方式，向学生渗透了

泛神论的思想，渗透一种人与自然的和谐思想。使学生对青春的理解由深刻而拓展到宏大—

—我们眼中的万物，应该是青春之万物；我们眼中的青春，也应该是万物之青春。至此真正

实现了学生对青春的认识由空到实，由窄到宽，由浅入深，由小到大的思维过程。新课标指

出：“写作文的第一步不是‘写’，而是‘想’，即认识。”当学生对于要写的内容有了丰富而

深刻的认识之后，必然能够写出丰富而有个性的作文来。）

七、课堂小结：通过将近一节课的思考和讨论，我们现在回顾一下对青春有了哪些认识（出

示课件）：

1、青春是有声有色、有形有味、多姿多彩、生动鲜活的。它就在我们身上、我们身边、我

们的生活中。

2、青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。

3、不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。青春几乎成了一切美好事物的代名词。

从写作文的角度看：