[特别推荐]七岁后与七岁前的对应与修复

小编：前几天刚刚写了一篇文章，讲述孩子为什么在经历3岁，6岁，9岁之后，会发生天翻地覆的变化，今天看到萧望野老师的文章后又有新的触动，特此发布出来与大家分享。亲爱的父母，不妨小憩一会，静下心来，细细品味。

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7岁以后，都是在7岁之前的基础上发展或者完善，0至7岁发展的规律，7岁到14岁都要再经历一次，只是程度会不同。

7岁至8岁半对应出生到两岁半

出生之后到2岁半——以灵性自我为核心，继续引导着自己的身体及感觉能力（物质感觉器官）的发展，同时物质身体的发展也塑造着自我感的形成。需要完美真实的物质展现精神的环境，换句话说就是什么样的物质环境与精神的关系展现，就塑造什么样的感觉能力。

7岁至8岁半左右对应出生到两岁半左右，在出生到两岁半没有形成好的身体及感觉器官的发展在这个阶段会再次出现它的问题，例如：没有自由而自己地找到走路平衡的小孩，在这个时期就会出现突然跌到或者一起在地里劳动，突然他的锄头会飞出去砸到别人。又或者大家一起画画他的水彩颜料会飞在邻座的鼻子上。这些现象大都是在他出生到两岁半的成长中出现的问题。不可能跟他讲“注意力”这些道理，也不可能靠“隔离”永远让他跟其他孩子保持距离来解决。

当然，一个真正爱他的老师也不可能帮他抚平所有的委屈，或摆平他与其他孩子之间的冲突。因为这些冲突或者说失去了平衡而产生的这些现象归根结底是需要他去弥补之前应建构起来的平衡系统。当时靠“学步车”来替代他的自我平衡感的做法出现的问题，现在我们不可能重蹈覆辙。

在过去的跟孩子们的相处中，我们身边有过这样的小孩，可惜，因为父母对我们的不信任而失去了他。由于种种原因，不是我们离开他们就是他们离开了我们，这个情况几乎已经使我们失去了做教育的热情。

当发展很好的小孩已经在原来的基础之上在7岁至8岁半这个阶段象小草在春风的吹拂下疯长的时候，我们要想得到这些孩子内心的渴望。这个渴望就是，这个阶段的小孩突然非常喜欢展示他们的身体及力量。运动！运动！是他们最想要的乐趣，不能把他们关在教室或者房间里。一个睿智的妈妈在孩子出生到两岁半看见他从蹬腿、翻身、爬行、扶物站立、蹲身、站立、独立行走，整个过程时会开心又满足，可是到了孩子7岁到8岁半却为孩子的运动而感到焦虑，希望他们能安静一些。

如果我们能有这个对应的认识，就会知道他们的身体这个时候需要再一次经历整个过程。

而身体的发展不是规律中的目的，是为了发展感觉器官，感觉器官的发展也不是目的，是为了形成灵心的自我系统，当然，循环来说就是灵心的自我系统的发展，帮助着孩子的物质身体建构，同时塑造着感觉器官，感觉器官所感应到的可以与身体产生连接，并通过灵心的自我可以升华和展现。

你会看到7岁的小孩突然开始喜欢在地上爬行运动。如果是在他1岁的时候你会开心死了，而现在你会担心死了。

现在，我们就要提供给这个时期的小孩支持，我们要深深的理解在7岁左右，他们最原始还在胚胎时期属于先天的生命构造的力量伴随着他们成长到7岁，随后就开始运用他们自己蓄积的生命构造的能量，这是真正后天的能量。换牙就是这个力量交换的象征。

这个能量的运动受他在0-7岁所吸收的是什么来决定。就好像一朵具有先天生命构造力注定开红色的玫瑰花，而后在没有太阳能量的环境里长大，结果他的花呈现的颜色是粉白色。在0—7岁他是如何获得蓄积后天的能量的，那么这时期就会出现相对应的“像”。所以你们真正要来了解的是他7岁以前。

在先天的能量与后天的能量的行使权进行交替的时候，孩子们会在这个时期出现亢奋，因此他们的行为有时让大人觉得啼笑皆非。他们开始表现自己，希望能得到老师及家长的肯定。为了这个被认同的感受他们什么事都干得出来。所以，这个时期会表扬孩子的老师就是最会被喜欢的老师。

但，我们不会这样做，为了他的喜欢而表扬他。因为这个动力的背后是因为孩子的无力感。在7岁前越没有通过身体的发展而找到自我感，循环来说，没有通过自我感的发展而发展身体与感觉器官的小孩，这个时期就会越依赖和敏感。同时，由于他的先天的感觉力（0—7岁这个阶段）没有得到支持，在进入小学后，很多课程他无法感受，身体与自我之间出现的不合作，形成他的无力、挫败感。而这时期又是他的7岁分水岭。

灵性教育认为在0—7岁自我感的建立是最重要的事情。而自我感的建立与他的身体发展和感觉器官的发展是一个互相流动互相影响的关系。

我们真正要做的是塑造他后天来自于自己的力量。由于先天的能量升华为这一阶段的来自自己的能量，就好像一颗种子脱离了它种子的属性，成长为它下一阶段的样子的时候，原本属于种子时期的先天的能量会升华为现在的这一阶段的力量。大家都知道其实一株小苗的成长力量是在一颗种子的时候具备的，它所需要的外界的力量不是它需要的根本力量。

在7岁后由于孩子自己后天形成的能量开始来源于这个外在的世界，因此他们开始变得多愁善感，也开始外求，寻找并渴望有一个精神的权威来给他力量，平衡这个交接的过程。

以前这个力量是在他自己里面，因此7岁以前他们相对来说“无所畏惧”，7岁后他们反而非常在乎别人是怎么看待他们的。7岁前他们在桌子上蹦蹦跳跳，无所谓你怎么看他，而7岁后，他优雅的坐在那里，等着你看他表现得多完美。往往他的第一次“恋爱”就发生了。

真正的权威就是我们可以帮助他的唯一的力量。现在很多人在谈孩子7岁后需要权威的老师，但是他们并不知道这个“道理”的根本根源，那么你怎么可能发挥权威的力量？

这个时候如果能出现一个他生命里真正的权威的力量就可以帮助他0—7岁没有发展好的所谓的感统问题。因为归根结底是他的自我感形成的问题。而他自我感形成的问题是因为在0—7岁每个阶段没有得到支持，希望你们能花一点时间来做一下对应。反省这些过程里面你们都做了什么。然后跟他的老师，当然是一个能给到他力量的老师进行沟通，我们可以通过一个案例来帮助我们看7岁—8岁半的孩子这时期对应出生到两岁半时他们具体的“像”的关系。

你们不要再逼迫他们做毫无感受力的死的训练，你们注视那些医院里的塑料感统训练仪器1分钟，或者注视自己内在的“塑料感统训练机制”，然后在心里感受它们。必然会本能的否定它们。

我们如何来帮助这个时期的小孩，首先我们需要做一个有着清明特点的的回顾与反省。

您需要详细的描述他出生到两岁半的成长过程及现在的状态，如果您能自己做这个“像”的关系的对应和描述，那么真正的好的变化就要发生了。

这个反省的过程非常难，对于一个妈妈来说都不愿意承认发生过的， 因此真相希望您具有真实严谨超然的态度，而不是一个诉苦和情感上渴望慰籍的自说自话。其实做到这一点，是能有一个好的开始的基础。

而你通过这个面对真相的过程会学习到自由和勇气。

八岁半至九岁对应两岁半到三岁

2岁半到3岁左右——精神（自我）第一次真正进入身体，围绕着自我，形成第一个叛逆期。需要有力量的引导者帮助他们的自我与这个世界和谐。非常渴望进入生活，虽然是以“游戏”的方式呈现。行为习惯的养成，但不是背三字经或宗教来达到，而是灵性自我的自然反射。两岁半以后的孩子通过混乱再次建构次序，从而发展属于自己的真正的自由。我们说之前他的“好行为”是来自自然的力量，而两岁半后，他开始挑战所有的“好行为”，是为了通过自己的力量再次建构，从而真正属于自己。

8岁半到9岁对应2岁半到3岁，同样的，这个时期的小孩开始进入第二个叛逆期，区别于他对应的第一个叛逆期，这一次他的自我是抽离于环境，并从外面来观察，因此这个时期的小孩总是无法融合，因为观察所需要的反感，使他不容易对环境产生信任。这一次是以情感的自我（心芒体）为导向的。他以他的心来感受外界的世界，对老师的权威开始怀疑，为了反对而反对。

对这个时期的小孩来说，最需要的是一个真正会爱的老师，因为爱的特质是自由，就是没有目的的爱。无论你给出去的爱是否有回报是否被接纳是否有效果，你都会去爱他。

他所有的挑战都来自于没有安全感和信任，因此在课堂上他一定先不合作。没有安全感和信任就是为了能找到安全感和信任。

一个真正能了解爱的老师，就可以修复他第一个叛逆期没有被引导好的自我。

在7岁以前的篇章里，我们交流过，他的第一个叛逆期是为了自我如何与环境找到平衡。而现在由于没有找到平衡产生的与世界的较量，只有无限的爱可以帮助他们的自我再一次学习信任。

怎么来理解这个“信任”？第一个叛逆期没有找到的自我平衡感通常会使这个时期的小孩或自卑或自负。对应来看，在他第一个叛逆期的时候，他说：我们一定要这个玩具。然后哭闹，因此他获得了这个玩具。虽然他获得了外在的“玩具”，可是这个陪伴者没有给予他内在的“我”的真实需要，他每一次的挑战，消耗自己与对方的能量都没有“新的能量”回来，因此叛逆期的孩子与教育者都非常无力和脆弱。这个“新的能量”会发酵成自我感中的“信任感”。

9岁的小孩如果在第一个叛逆期的自我出现时，通过挑战没有获得自我感中的“信任感”，那么他就会自负或自卑。自负或自卑的现象就是脱离了自然。

我们如何来帮助他这个“不自然”的9岁？

由于没有找到平衡产生的与世界的较量，只有无限的爱可以帮助他们的自我再一次学习信任。

因此有着较量特点但又有着“爱”的精神流动的都会给他们带来新的力量。这就是古希腊文明的特点。谁认真的去理解古希腊文明，就能理解这个时期的小孩。比如，古希腊神话故事里《潘多拉的盒子》。

或者老师、父母在生活中发挥的真实又生动的力量。9岁以前他没有判断的信赖追随权威，而9岁后他会通过观察和感受来理解生活，接受不完美却在真实而生动的生活的世界。所以，这个时候老师需要真实并发挥对这个世界的信任。因为他这个时期最想发展的就是“信任”，之前活在完美的世界里，当然信任这个世界，而现在他的反感的力量总是让他看到不美的、不好的，所以他失去了原始的信任世界的能力，他需要找回来。如果说第一个叛逆期是为了找回行为习惯与环境的和谐，那么第二个叛逆期就是为了找回心灵对这个世界的信任，从而和平。可见，一个真正会爱发挥信任的人对他们有多重要。显然这个人不需要制造美好的假象，他是真实和纯粹的。

7岁以前发展的，会形成他的本能的反映——就是意志。而现在他失去了这个储存在意志里的机会，需要多给他感受，把这个感受放在他的灵魂里，等到他14岁以后，自己去艰苦的找回来。

这些“感受”会形成他进入到下一个阶段就是9岁到12岁灵魂的再次建构。发展出他灵魂的个性和气质。

9岁到12岁对应3岁到5岁

这个时期的小孩对学习有着疯狂的热情，次序感、规则感、公正感所有三岁到五岁产生的灵魂的需求，会再一次出现。在情感上也以一种最智慧的爱呈现。需要真正的把语言、艺术、数学、科学以一种整体的灵性智慧的方式传递的老师。

如果这时期的小孩在8岁半至9岁，叛逆期里面获得灵魂的需求，也就是对真善美的信任，他的灵心充足了与外界环境的理解力，那么他将进入心灵的敏感期。这时的敏感期是建立在上一次的敏感期所发展的能力基础上的。也就是说，如果在3－－5岁的时候，老师如何在她的问题里给了他回应，那么他将在这个“思维”的基础上发展。举例来说，当他问：“花儿为什么是红色的？”你只用物质的方式回答他：“因为光合作用。”那么她在9－－12岁再次发展感受及思维的时，就会只从物质的思维方式里寻找答案。但是如果你注意了三个方面，物质的自然科学、心灵的感受，心灵与物质与真相的相遇（精神），那么他就会在这三者的完整性里去寻找答案。

有趣的是，如果你在他3－－5岁时培养了他“幻想性”的情感感受，那么她在这个时期就会在虚无缥缈的的幻想性感受中，无法与自然科学发生关系。如果你在他对应期里塑造了“乱逻辑”的方式来认知世界的方式，比如：“装花的瓶是花瓶，放衣服的柜是衣柜……”，那么，这时期的小孩就无法发挥心中的感受。他们就只能在“格式化”中寻找答案。他们就会问：老师，诗的标题是什么？你希望我们表达的中心思想是什么？他们受不了变化带来更多可能性。

大家需要注意的是：螺旋形的发展也是生命轨迹的发展，因此，他们在敏感的呈现上也渐渐地“从精神里发现物质”发展到“从精神里发现灵魂世界”，因此他们对所有灵魂范围的感受更加敏感。也就是说，如果你的课程里包含了生活中的“真善美”这些灵魂的需求，那么，他们就会合作并感兴趣。如果只是表面的知识的认知，他们就会不合作。

通常，由于小孩灵性中的本能，他就要与这种打掉他天性的力量无意识的对抗。这种对抗又无可避免的带来引发痛苦的意识。假设让小孩不舒服（被迫）在教室里坐45分钟，那么小孩的头脑就会分泌出有毒的物质，让他头痛、头重、思维僵化。小孩就会打磕睡，通过睡觉，精神离开身体，放弃自己与环境的争斗。通过睡眠，让过多的印象在深睡中被宇宙中的精神力量消化掉。就像过多的食物引起不适，需要代谢掉一样。这是宇宙力量对小孩的天然保护。

如果，可怕还在继续，我们不让他睡觉，还把他搞醒，这个小孩就会失控，或疯狂或抑郁。也就是说，意志不受他精神中的自我支配。如果，适应了这样被操纵的环境，这些小孩就会在整个人生的生活中醒不过来。虽然他们有感觉却进入不到灵性的世界。听见音乐，却无法进入到精神的气氛中。就如同动物与自然的关系。

对待动物的方式就是发展他们的欲望，这种最强的欲望中的意志单一的发挥的话，就是这个社会被破坏的最强的力量。魔鬼就很会利用这种从欲望中发挥意志的手段。

在3－－5岁的时候，正在发展感受的年龄，如果没有得到满足，那么这时期的小孩就会陷入空虚。这个时候我们会看见他心灵的趋向性。也就是说3－－5岁的孩子感受得到充分发展的小孩，9-－12岁会被音乐、美术、舞蹈、数学、自然科学等等吸引。

尤其值得一提的是，他们由于发展了丰富的心灵的感受，也是他们进入“阅读”的敏感期，他们不仅需要看书，这是一个面对自己的过程，同时他们也尝试构思小说等等。

而没有被建构的小孩会怎样呢？由于前期麻木着发展了心灵的感受，这时期他们也只能被动的去选择相对应的“食物”。比如，电视剧、电子游戏等等，这些不需要发挥主动性的被动填充性质的感受。当然，他们的心灵的趋向性及质量也就往这个方向发展。大量的空虚及空洞的感受，迫使他们成为一个喜欢乱说话、引起他人注意、表现自己、制造各种混乱、自卑的人。

因此，再次打开他们心灵的感受是这个时期最主要的修复范围。

12岁至14岁对应5岁到7岁

性的发展就是精神的发展，性的自信就是精神的自信。

普遍的认识是这时期的小孩非常叛逆，而事实是，他（她）开始为自己将成为什么样的自己有了“紧迫感”，主动寻求帮助、柔软和协作。只是在这个探寻的过程中，“自我”会经常跳出来“证明”自己。如果父母这时建立起“信任的关系”的基础，给他机会证明自己，那么就会发现他的柔软和协作。

灵性教育里面要具备一种螺旋形看问题的方式，这个方式就是一方面看核心的真相是什么，另一方面顺应生命变化的、动态的、相对的真相。当发展这种整体看问题的方式时，就不会自我制造矛盾和冲突。

这个看问题的方式帮助我们了解青春期孩子的特质。

这个时期他们离精神的能量远，因此，他们的物质身体“海底轮”的能量的发展也才最快。这一切都是对应和科学的。（灵性教育不是一个精神化的、抽象的、思维上的进步，它包含了一个在物质里面、自然科学里面可以得到解释的现象。）正是因为他的精神远，也是底层物质（荷尔蒙）发展最快的时候，也形成一种好像是黑与白的关系。他开始发展他的性，这是一种要深深进入物质世界的能量。所有未来的追求都是建立在“性”的发展上的。

这时期孩子身体的发展与性的关系是我们应最注意的部分。

怎么理解呢？也就是说你要给他们机会发展“围绕着性的魅力”的一切追求。他们通过性的发展发挥出一切学习的热情。比如，舞蹈、戏剧、音乐（乐队）等等等等。

很多人以为小孩子还小，要等他长大了才给他高级的意识，可是这在灵性教育里面刚好是相反的。他越小的时候越接近精神的中心，所以我们应该给他非常智慧和深刻的东西，他们越能够与这些智慧和深刻的东西呼应。（这本书前部分已经完整的描述了怎么去做，这里不复述）相反，越是到了青春期的时候，我们反而不能用这个力量。他们也不可能再表达一个很内在的舞蹈。

一个九岁的孩子，虽然他不是青春期，但他的自我又一次的出生（对应两岁半第一个叛逆期），如果让他表现“太极音”那他肯定会捣乱，因为他需要隐藏他的自我。

面对14岁的小孩应该怎样？应该给他跳街舞。围绕着“性”的发展而发挥的自信的能量。

所以如果不理解一个生命，就是跟他对抗，结果他这个没有发展起来的性的自信将形成他在未来一直与这个世界对抗和冲突。你还以为你给了他最好的东西。

我们要给他看上去是表面，但其实不是表面的智慧。面对这时期的孩子，需要更有智慧的人，越有智慧的人越不分表面跟里面，他总能在表面里看到他们的里面是什么。

具体来说，青春期的孩子追求爱情，他欣赏一个人长得帅长得漂亮，那是对美的萌芽。一个非常有智慧和全局的人他就不分好和坏，这个时候，他们就能成为青春期孩子的朋友。并且又给他们带来力量，一个发展方向上的力量。

越是孩子小的时候，我们更需要用整体的智慧和精神的光芒笼罩着他们。而现在这个混乱的时代的教育刚好是相反的，他们给小小孩很幼稚的东西，把孩子打扮得像动物一样。所以，如果我们不了解生命、不了解灵性教育，在物质世界也是很混乱的。灵性教育是让你能够更好的利用物质世界取得平衡跟科学。

对应他5岁至7岁的发展，就是对外面师傅的寻找转化为对友谊和爱情的需要。通过爱情和友谊找到自己的精神发展方向。对爱情及友谊的渴望而发展才能。

以“爱”的能量，真正开始探索生命，有意识的要求自己达到。通过友谊和爱的关系在精神上形成在未来的精神气质。

不是“我是谁？”而是“我将成为谁？”

出生之前的对应

唯一不能在限世复制和修补的阶段。

在孕育及准备孕育的阶段最好的胎教就是做“生命长河的梳理让自己成为自由的生命”。