期待您,名师眼中的好老师

期待您，名师眼中的好老师

去年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学同师生代表座谈，讲话中提出 “做党和人民满意的好老师”，强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有 扎实学识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养 社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。中国教育报刊社“好老师”微信特邀诸位 教育教学领域的知名特级教师，请谈谈在你们眼中，究竟什么是好老师？ 于漪 好老师应该一个心眼儿为学生， 用满腔热情、 满腔爱， 对待每一个不同的孩子， 来滴灌生命之魂。 生命之魂的核心， 就是德行和自信。 在传授知识、 培养能力的过程中， 一定要撒播理想的种子，这个种子既包括教给学生做人的底线、让他们有追求的目标， 又能够给他们生存的本领。我想这是一位好老师应该全力以赴做的事情。 李吉林 我心目中的好老师影响我几十年。记得小学一年级时，新来的老师把我抱在腿 上教我弹风琴，我心里想我长大了也要当老师。初中毕业时，我因为欠五元钱学费没有 拿到毕业证书，教我们生物的李老师背着给我交了学费，维护了一个穷孩子的自尊心。 读师范的时候，语文老师用毛笔字在我的作业本上写了一页的批语，意思是“只要潜心 努力，前途就会美好”。这 3 位老师是我心目中的好老师，概括起来就是“爱是当好老 师的第一素养”，他们爱学生，用行动去爱，符合规律地去爱。 钱梦龙 看一位老师是不是好老师，只要看一点就可以了，就是看怎样走近学生。如果 一位老师走近学生的时候，尤其是走近差生，他的表情总是无奈的、语调总是冷漠的、 心情总是灰暗的，这说明他不喜欢学生，学生也不喜欢他。如此大体可以断定他不是一 位好老师。 相反，如果一位老师走近所谓的差生时，他的表情总是温和的、语调总是热烈 的、心情也是阳光的，那就大体可以断定他是一位好老师。 于永正

我认为成为好老师，第一点应该是温和的、和蔼的、热情的。当然，一个好老 师不能一味温和、热情，要做到威而不猛，不能过头。第二点，一个好老师应该把课上 好。课上好不仅是技术问题，也是老师的思想、品格、人格乃至性格的反映。第三点， 一个好老师不要忘记自己曾经是孩子，只要想起自己的孩提时，就能顺应孩子的心理， 做他们喜欢的事情。 于漪老师、李吉林老师、钱梦龙老师、于永正老师从自己从教几十年的经验出 发，向我们诠释什么是好老师。不难看出，他们不约而同地提到了“爱”和“热情”。 让我们为他们心中的“大爱”点赞。 的理解。

吴正宪 我心目中的好老师一定是一个读懂儿童、理解儿童的老师。他会站在儿童的立 场上思考问题，他关注的不仅是孩子的成绩，还有孩子的自信心、自尊心，特别是学习 的兴趣，以及对孩子求知欲的保护。好老师要按照教育规律办事，按照儿童的发展规律 办事。他会把传授知识、启迪智慧、完善人格有机地结合起来。我心目中的好老师也一 定是孩子们喜爱的老师。 窦桂梅 好老师首先要知道德为先，其次要做有专业尊严的教师。教师要努力成为学科 代言人，要成为一本学生百读不厌的大书。好老师一定懂得，教师虽然不是待遇最高的 职业，但永远是最高尚、最令人尊敬的职业。好老师应努力使自己成为一个因知识和才 能而受聘并全力投入事业的人，一个富有真正创造精神的人，一个随时随地从经验和教 训中学习的人，一个从人品到职业都受到尊敬的人。好老师就是一种好教育。 李镇西 我想用“三好一会”来表达我对好老师的理解：所谓“三好”，一是课要上得 好，好到学生盼着上你的课，而且上你的课觉得时间过得很快，被你的课迷住了；二是 班带得好， 好到把班当成了家， 放了假学生都喜欢回到学校去， 希望回到这个家里面去； 三是分考得好， 每个孩子都努力学习， 在老师的引导下能取得很棒的成绩。 再加一个 “会” ， 就是会转化后进生。这“三好一会”就是我理解的好老师。 也请仍在教学一线的名师们谈谈对好老师

华应龙 首先，具有习总书记说的“四有”的老师就是好老师。其次，所谓好老师就是 一直被学生喜欢的老师。 学生见到这样的老师喜笑颜开， 眼睛发亮， 如沐春风。 有人讲， 有的好老师， 学生可能现在不喜欢， 但将来会喜欢。 这往往会成为一些老师当下的托词。 “现在”不在，将来焉附？当然，学生现在喜欢将来不喜欢的老师，也不是好老师，是 不负责任的老师。成为好老师是目标，做好老师是过程。 魏勇 关于什么是好老师，我个人成长的体会是：一要有求道的愿望。首先是求专业 之道，即关注本专业的学术发展，始终保持学术兴趣。其次，是求教育之道，要从国家 教育发展的需求来看教育，从而理解当下自己应该做什么，做到什么程度。二要有成人 之美的心态。我们每到一个单位，都要想方设法帮助单位取得成功，帮助你的同事取得 成功，帮助学生取得成功。当他们都成功了，一不小心，你也就成功了。 俞正强 我认为好老师首先应该让学生喜欢， 学生喜欢就是课要上得生动、 活泼、 有趣、 有质量，对学生的喜怒哀乐能够感同身受。其次，还要赢得家长的尊重，教师的言谈举

止要符合教师的身份。最后要和同事和谐，包括跟学校的领导之间也要保持和谐，善于 团结合作，从而形成教育的整体，形成教育的合力。 吴泓 好老师应该包括两个方面：从教师本身来说，他的职业生涯是比较长的，那么 长的职业生涯，我们最好把自己的职业和爱好结合统一起来。不断地读，不断地看，不 断地想， 就会不断有新的方法出现， 这样也会做得更好， 幸福指数也会更高。 而对学生， 要包容，要有悲悯情怀。 夏昆 好老师首先应该是好人。这个好人是善良的、温和的、博学的、有耐心的。好 老师应该是回到教育常识和教育原点的老师。这个常识和原点应该是“教育是为了生命 的发展而不是相反”，否则一切都是伪教育和反教育。我相信，这样的一位老师他的生

命一定是能和孩子们共同成长，在孩子不断向前走的过程中，也能使自己的生命更加幸 福与完满。 各位名师从课堂、 教学、 学生多个角度剖析了好老师的内涵， 让小编受益匪浅。 谢谢各位！ @ 于漪： 首批语文特级教师，首批荣获国务院特殊津贴；2010 年 9 月获得“全国教书育 人楷模”荣誉称号；至今仍致力于年轻教师的培养。 @ 李吉林： 全国著名语文教育专家。从英语情景教学中受启发，结合古代“意境说”，首 创情境教育，逐步探索出我国小学语文教育的全新模式。 @ 钱梦龙： 著名语文特级教师， 上世纪 80 年代， 他提出语文导学法， 提倡 “教是为了不教” ， 旨在让学生有能力摆脱对教师的依赖。 @ 于永正： 全国著名特级教师，教育部“跨世纪工程”向全国推出的首位名师。经历了 50 多年的教学生涯，他仍像孩子般顽皮。 @ 吴正宪： 北京数学特级教师，国家督学，全国人大代表，享受国务院政府特殊津贴。她 能让孩子爱上数学，把数学讲得“好吃”又有营养。 @ 窦桂梅： 清华附小校长， 语文特级教师， 她探索 20 余年的 “小学语文主题教学实践研究” ， 获得首届基础教育国家级教学成果一等奖，被评价为全国课改提供了思想资源及实施路 径。 @ 李镇西：

语文特级教师、全国十杰教师。他告诉我们，要做最好的班主任、做最好的老 师！30 多年来，做老师、当班主任、任校长，他不断反思，乐在其中，深受学生喜爱。 @ 华应龙： 北京第二实验小学副校长， 小学数学特级教师， 获评首批 “首都基础教育名家” 、 首届“明远教育奖”，致力于探索“化错教学”，享誉全国。 @ 魏勇：

北京十一学校历史特级教师。他说，要是不能有意识地培养学生思维，不能为 学生关心国家前途和人类命运做点事儿，当个历史教师还有啥意思！ @ 俞正强：

浙江省小学数学特级教师，金华市环城小学校长。他是个学生眼中的怪老师， 可就是他的怪，让学生特别喜欢。 @ 吴泓：

语文特级教师。没有大量练习题、没有模拟试卷、没有课后作业，有的就是读 原著、讨论，写心得体会„„十余年来，他抛弃传统语文课本，探索专题学习课程，走 出了独特的教学道路。 @ 夏昆：

语文特级教师。除了主课语文以外，他还给学生教“诗歌鉴赏”“音乐鉴赏” “电影鉴赏”。谈到教育，他总是埋怨最多、批评最多，但却执拗地坚持自己的教育理 想。 （本版文字由中国教育报刊社全媒体中心记者赵天骄整理）

教了一辈子书 也该出本书了

作品选登 陪伴，孕育梦想 ■孔振华 我是一名语文老师，一位班主任。每天清晨，我都会站在教室门口那棵老 树下，骄傲地看我的孩子们在操场上奔跑，看他们挺拔的身躯、整齐的步伐在喷薄 的朝阳下汇成一道亮丽的风景。毫不夸张地说，我的掌心里托着 54 个孩子的未来， 我的课堂，我的言语，我的目光，甚至我行走的风声里都孕育着 54 个中国少年最初 的梦想。作为一个托举未来，孕育梦想的人，我的梦想又是什么呢？我的梦想啊， 其实没那么大，我只是梦想着能像那棵老树一样，静默安详地站立在教育的沃土上， 从日出到日落，默默陪伴，孕育少年们充满智慧的梦想。 每个周三，是我上晚自习的日子。 傍晚 6 点，办公室里，老公的电话照例会打过来，还是不变的那句话： “早 点回来，别太晚啊！”声音依旧带着责怪。我笑笑，明白他的心疼和我的坚守。 7 点„„ 8 点，教室里，我做着不变的功课：读书给孩子们听。也许是汪曾祺的《受 戒》，也许是龙应台的《目送》，也许是柴静的《看见》。我用声音传递思想，孕 育梦想。 9 点，女生宿舍里，靠窗的女孩照旧害羞地拉扯着被角，负责关灯的姑娘依 然叽叽喳喳吵着跟我告状，我拉拉她甩个不停的马尾让她安静，催她赶紧上床。 9 点 05，男生宿舍里，扑鼻而来的依旧是浓浓的汗味儿，我揪住门边那个 胖小子，低声询问：“洗脚了？”“老师，洗了。”他慢吞吞的回答逗笑了我，也 笑翻了整个男生宿舍。

9 点 15，熄灯铃响，值班老师已经在各处走动，“好好睡啊”。站在风中， 隔着窗子，我把一天里这最后的一声叮咛留给他们，而后上车，发动，出校门。 夜色中的乡间公路，没有传说中的诗情画意，闪着刺眼白光的大货车一辆 接一辆呼啸而过，10 公里的路，在这样的夜晚显得格外漫长。 9 点 35，也许更晚些吧，终于到家了，望着楼上温暖的灯光，我的脚步轻 快起来，轻轻拧开门，绕过老公沉沉的

脸，奔向儿子卧室，亲亲他的额头，满意地 出来，把微肿的双脚浸在热水里，氤氲的水汽中，浮现出 54 个孩子酣睡的面孔„„ 这是我给他们的最平常的陪伴，我用最质朴的爱心和智慧诠释着梦想的含 义。 最好的教育是陪伴，可“陪伴”两个字，真的不像看起来那么简单。54 个 鲜活的生命里，有太多不和谐的音符。在我 54 个孩子中，有 11 个来自单亲家庭， 若是梦想可以成真，我知道他们最想要的是什么。于是，我能做的便是像那棵老树 一样，以我深沉的爱和智慧，默默荫蔽他们，陪伴他们走过最艰难的岁月。 还记得 2013 年莱山区图书馆成立之初，免费给中小学生办理借书卡。听到 这一消息，我兴奋极了。要知道我的 54 个孩子，90%的父母只有初中及初中以下学 历，80%的家庭除了课本除了乱七八糟的地摊杂志以外，藏书量几乎为零，图书馆可 能是改变孩子命运的地方啊！我认真地给 54 个孩子一一登记信息，一时间，办公室 里“咔嗒咔嗒”的键盘敲击声不断„„我甚至想象着最调皮的孩子安静地坐在图书 馆的一角，享受书香的浸润。 可后来，当我一次次热切地问：“这周谁去图书馆了？”回答我的却是孩 子们一次次的沉默。问了才知道：不少孩子想去，可路远找不着门路，父母没有时 间陪或者不肯陪，有的父母为 50 块钱的押金犯嘀咕，甚至还有的卡已经丢了„„失 落和沮丧爬满了心房。我该放弃吗？不！接下来一个周，我锲而不舍地拨通了 54 个 电话，一遍遍地解释着押金可以退，一遍遍地强调着阅读改变命运，收获着家长理 解的，不理解的、真诚的、敷衍的回声。在骨感的现实面前，是梦想的力量支撑着 我，让我选择了放下身段，用卑躬而不屈膝的姿态，做一个隐忍却坚定的践行者。

陪伴，孕育梦想。我想一定有千千万万像我一样追梦人在教育的沃土上站 立成树，我愿与这些奔腾不息的灵魂一起，并肩成林，托举未来。用我们最好的陪 伴孕育一代又一代中国少年最美的梦想。 （作者系山东省烟台市莱山区院格庄中学教师） 难忘工作第一站 ■刘永宏 1982 年 7 月，我从师范学校毕业后分配到县上工作，当时我刚 20 岁，年老 人戏称我：“奶油小生”。时值山区严重短缺教师，我很快就接到通知，到一个小 山沟里任教了。 学校设在沟尽头，沟长就有三十多里路，路不好走，父亲只能赶着毛驴送 我到学校。驮在驴背两边的是铺盖和书，人只能在驴前驴后沿着沟岸走前绕后，走 走停停，停停走走，大约 3 个小时才绕到了学校。 走进校门后，眼前是一排石窑洞，校址离沟近，潮湿的窑洞墙壁很少存在 泥皮。教师的两孔办

公室就在中间。一位上年纪的公办教师在这里工作了好几年了， 负责学校的工作，可惜是个残疾人。我的到来，让八十多名学生就像遇见了“大熊 猫”一样围观，好不容易找到五六块破席片，把铺盖铺好就算安好了“家”。第一 顿饭就是一盒小米饭加两勺洋芋糊，几个民办教师吃的很香，唯独我，用筷子把饭 搅来搅去。父亲临走时对我说：“学校条件差，年青人吃点苦也好，你们领导有病， 凡事你勤快点。”我点头送走父亲，咬着嘴唇回到了学校。 就这样，我便开始工作了—— 朴楚楚的山里娃，一下子还真难摸着脾性，爬山越沟上树折枝是他们的能 事，但做起细致活来就捉襟见肘了。这些孩子最喜欢听我讲“呼延庆打擂”、“武 松打虎”之类的故事，最讨厌背诵“漓江的水真绿啊”等类型的语段（因为想象不 来水乡天地的景）。由于过去老师缺课多，学生字写得“缺胳膊少腿”，文作得“瘦 骨嶙峋”，根本就谈不上什么“眉清目秀，神采奕奕”。我实在气不过，就把他们 叫来训一顿，出出火气，发发牢骚。他们也很倔强，做错事后，灰溜溜地站直身子

任你“处置”，轻易不掉眼泪。但是，用这种方法不起作用呀！我要寻求解决问题 的方法。于是，我投之所好，导之所能，又多方面向同行请教，日子一天天充实起 来。生活在这一张张红扑扑脸的山里娃周围，我这“小白脸”也就忘记了生活的艰 辛。 又是一个年头了。周围的父老乡亲开春就勤耕、细耘；秋后，山里洼里的 庄稼长得满眼光彩。一份汗水就有一份收获。我也和乡亲们一样有了收成。语文统 考全乡第一，校产地的收入超出了我和老校长的预算，我们好不乐活，灰裹了窑洞， 买回了高音喇叭，添置了常用的几件教学用具，学校也热闹了起来。 我们沉浸在欢乐的氛围中。这时，校长接到了上级的通知，调我上县城培 训，要我离开学校。我的课由一位新来的老师接替，动身走的那天恰是星期日，少 人知晓，在这狭长的沟里、洼里时时传来熟悉的童声，这边坡上唱：“我有一双勤 劳的手，样样事情都会做，修板凳呀，洗衣服呀——”那边沟里唱：“我们学校像 花园，花园里少年像花朵——”听着声声童音上路，我心里漾出一泓清泉，是我教 给这山听水唱的，是我教给他们和山鸟赛歌的！ 万没想到我这一走，领导就再没有让我回这所学校，又把我分配到别的学 校了。如今一晃几十年过去了，几调几出，但印象最为深刻、最值得留恋的还是我 到任的这第一所学校，因为在这工作的第一站，有我的苦难，泪水；也有我的欢乐， 收获。 （作者系陕西省榆林市横山中学

教师） 嘉宾点评 寻找我们存在的价值 ■赖配根 都说教师是太阳底下最光辉的职业。但在物欲横流、价值多元的今天，做 教师到底值不值成了许多人心底的问号。每个职业都有其存在的价值甚至神圣的一 面。作为传承文明、启迪智慧、影响孩子精神生命成长的职业，毫无疑问，教师会 更多地与崇高、使命等词语联系在一起。

问题是我们如何去寻找、 觉知并体验教师职业的尊严及其丰富的价值内涵。 人生的意义、价值，不是上天赋予的，而是每一个人自己“活”出来的。 教师职业的价值，也不是一种外在的界定，而是每个教师“教”出来的。离开了酸 甜苦辣的教书育人生活，什么职业价值都是“浮云”。 “全国教育工作者众筹一本书”，就是请您和我们一起，去寻找教师职业 的价值，去把教师职业的意义写大。 （作者系《人民教育》杂志副总编辑） 可贵的教师精神 ■郑豪杰 征文活动征集的文章，传递给读者非常多元的信息。我以为其中有三点最 值得关注。 一是教育之爱。在这次征文中，记录了一个个鲜活动人的教育故事，我们 可以从中感受到许多一线老师是如何纯粹而真挚地热爱学生、关心学生身心成长。 二是科学之法。富有爱心是教育工作的最大前提，而善用科学的思维和方 法是对教育工作的最大诚意。 征文反映了许多教师根据学生自身特性努力思考对策、 从而有效解决学生问题的典型案例。 三是师者之困。教师们思索的问题并不局限于三尺讲台，更对学校管理、 有偿家教、校园暴力、社会办学等多重维度的教育领域话题投以关注，充分反映出 他们对更宽泛意义上教育的关心和热爱。 （作者系教育科学出版社副编审） 在这里，读懂教师 ■张春铭 教育工作者众筹的书，在我看来，应该是讲述教师自己的故事，表达教师 最真实的心声。这次征文，最大的亮点是真实。它们也许不华丽，也许只是一个普

通的小故事，也许文中还有对现实的困惑，但是稿件是真实而热烈的。 已征集的数百篇征文让我们感受到了教师丰富的生活和对教育问题的思 辨，也感受到了教师的奉献、无私、高尚。我们期待，这本教师自己的书，不仅能 让每位教师在阅读中找到自己的影子，也能给教师更多的专业指导，让困惑者不再 彷徨，让前行者知道自己并不孤单，让每个人都为自己是教师而深感自豪。 （作者系中国教育新闻网总编辑）