26 那片绿绿的爬山虎(教案)

26那片绿绿的爬山虎

1. 会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 能联系上下文，抓住关键词句体会课文中含义深刻的语句。

4. 从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

体会含义深刻的语句。

感受叶圣陶先生的认真、质朴。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯，懂得学作文先学做人。

2课时。

一、导入

生活中有太多往事让我们记忆犹新，它们就像一块块碎玻璃，当回忆的阳光扫过，就会瞬间发光。爬山虎，并不是十分罕见的植物，作者却对它印象深刻，这是为什么呢？让我们一起在这篇课文中寻找答案。

［板书课题：那片绿绿的爬山虎］

二、作者简介

肖复兴，北京人，1947年，1982年毕业于中央戏剧学院。曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。主要作品有系列长篇小说《中学生三部曲》，长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。

三、初步感知

1. 题目解析。

本文写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生》。爬山虎为藤本植物。“那片”是指叶圣陶家里那一墙的爬山虎，暗示这是一篇回忆记叙文。课文以此为题，表现了作者睹物思人的情怀。

2. 教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知课文。

3. 学生自读课文，注意遇到不认识的字要拼读一下括号里的注音，读不顺的句子要多读几遍。

4. 教师让学生分段读课文，并检查朗读情况。教师相继出示生字词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字型。

（1）读读新词：

推荐删掉动词融洽黄昏余晖

楷模蕴含眼帘规范燥热客厅

（3）词语解释：

融洽：彼此感情好，没有抵触。质朴：朴实。

蕴含：包含。摇曳：摇荡。

（4）近义词、反义词：

近义词:推荐——推举居然——竟然

清楚——清晰楷模——榜样

反义词:融洽——别扭简短——冗长

仔细——马虎温柔——暴躁

5. 重点指导书写：篇、翻、糊、删、昏、燥几部分要写紧凑。（教师板演）

四、整体感知

1. 请同学们自读课文，读准生字新词，读通课文，难读的句子多读几遍，然后想想写了什么。（生自读）2. 读读难句：

“翻到我的那篇作文„„直线、曲线。”

“我虽然未见叶老先生的面„„如春风拂面。”

“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期„„黄昏的到来。”

说说大家是如何理解这些句子的？（全班交流讨论，自由发言）

3. 归纳大意：谁来说说课文写的是什么？是不是状物类文章？（生思考、回答）

明确：写1963年，叶圣陶先生帮作者肖复兴修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事；不是，是记事类文章。

［板书：修改作文邀请做客］

4. 想一想：叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的？

明确：叶圣陶先生修改得非常认真，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。

5. 请再次读叶圣陶为“我”修改作文的段落，读后用一个词来形容你对叶圣陶先生的印象。

［板书：一丝不苟］

6. 课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

教师指导分析文章脉络。

明确：全文分三段。

第一段（第1~6自然段）：“我”的一篇作文获了奖，受到叶老的修改，“我”很高兴。

第二段（第7~9自然段）：暑假的一天，叶老邀请“我”到他家做客。

第三段（第10自然段）：通过与叶老先生的接触，“我”受益匪浅。

归纳文章内容，感知作者情感。

本文通过回忆叶圣陶老先生给“我”改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老批改作文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模

的文品和人品。

一、复习导入

1. 指名朗读课文，巩固所学的生字生词。

2. 上节课我们已经大致了解了课文内容，这节课我们将深入学习、体会作者的思想感情和叶老的人格魅力。

二、句段解读

1. 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

明确：从这一个量词的修改，就可以看出叶圣陶先生用词的准确，态度的认真和严谨。同时，我们也可以感受到作者在字里行间中透露的对叶圣陶先生的敬佩之情。

2. 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

明确：“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感激。

3. 夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

明确：文字优美，清新自然。作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的独特感受，生动而形象。对美丽的爬山虎的描写可以衬托出作者的好心情，以及对叶圣陶先生的好感。

4. 落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

明确：这是作者第二次提到院里那片绿绿的爬山虎，同时也是通过对爬山虎的描绘抒发自己的内心感受。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识，海纳百川的气度，多像那片绿绿的爬山虎！

5. 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

明确：这句话点题。说明叶圣陶先生对“我”影响之深，激励“我”在写作道路上不断前进。三、质疑探究

引导学生提出问题，自主思考问题。然后师生共同探讨问题。

1. 作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

明确：一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。

2. 作者从修改中认识到了什么？

明确：作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

3. 从作者列举的记得最清楚的一处修改可以看出什么？

明确：看出叶圣陶先生修改时是多么认真仔细，从字里行间中还可以感受到作者对叶老的敬佩之情。

4. “我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”是什么意思？

明确：意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。

5. 本文最大的写作特点是什么？

明确：本文最大的写作特点就是借景抒情，作者两次写到爬山虎，通过对爬山虎的生动描写来抒发情感。

借景抒情是作者通过对具体景物的描绘来表达自己或作品中人物的思想感情。其关键在于对所描写的景物要有深刻的独特的感受，情与景要互相协调，情由景生，景促情发，这样情与景相生相成，才能产生独有的艺术魅力。要做到借景抒情，首先必须情由景生，有感而发。其次必须以情为主，以景为辅。

四、体验与反思

1. 学生自由讨论，说说最喜欢本文哪一部分，并说明理由。

2. 贴出用大字抄写的部分修改稿。

（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。

（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说说叶老为什么要这样改，这样改好在哪里？说出自己的意见和体会。

3. 思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？

明确：这是一种象征的写法。一看到那片绿绿的爬山虎就让“我”想到叶老先生一丝不苟地为“我”修改作文，平易近人地接待“我”的事情。这样含蓄地写出了15岁时那个夏天的事情一直留在“我”的脑海里，不曾忘却。

五、课堂小结

作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

六、布置作业

1. 背诵喜欢的段落。

2. 写一篇文章，并用学到的修改作文的方法进行修改，送给自己的一个良师益友。

教学开始，我就对学生提出疑问，爬山虎并不是十分罕见的植物，作者为何对它印象如此深刻呢？这样既引发了学生的好奇，激发了他们的学习兴趣，也为他们理解这篇课文指出了一个突破口。接着，让学生听示范录音、自读课文、分段朗读来熟悉课文。并在此基础上，对重点字词进行教学指导，加强学生记忆。再对全文进行整体感知，梳理文章脉络，理解中心思想。

第二课时的学习，我更加侧重引导学生对课文深度的挖掘，通过句子解析和质疑探究，深入理解课文，然后组织不同形式的小组活动，鼓励学生在轻松自由

的氛围中畅谈个人想法。让学生积极地动脑思考问题，动口表达观点，快乐学习，快乐成长！