初中地理教学中的实践活动

初中地理教学中的实践活动

姓名：岑 生 林

电话：[1**********]

单位：湖南省永州市江华瑶族自治县东田中学

EAMIL:[email protected] ，

初中地理教学中的实践活动

[内容摘要] 1．学习对生活有用的地理。2．学习对终身发展有用的地理。3．改变地理学习方式。4．构建开放式地理课程。本文在实践的基础上对中学地理学科社会实践活动的目的、社会实践和与地理教学的关系、社会实践活动对学生情感、态度和价值观的养成的积极意义、社会实践活动对学生能力培养及学生社会实践活动的评价、地理社会实践活动的具体开展等几个方面做了一些总结和探索。

[关键词] 地理 实践 活动

一、学生实践活动开展的再认识

著名的演员、节目主持人曹颖曾经做节目的时候谈到自己说：上学时候记忆力很好。每次地理考试都能考到100分，但现在没有任何的方向感，甚至分不清天安门到底在中央电视台的什么方向。看了这期节目，身为地理教育工作者的我非常悲哀。事实上不仅是这样，我们还有许多学生都是这样的。考起试来都是90、100的一旦运用所学知识或我们离开学校后，我们就变成地理的“白痴”。大多数人都认为地理是一门副课，学地理就是记记背背其实不然，我们要让所学的地理知识，就必须要“改变学生的学习方式”把“要他学”变成“他要学”努力提高自己学习地理兴趣。引导学生学习“生活中地理”和“对学生终身发展有用” 的地理。

陈至立同志在减轻学生过重的课业负担时说：“减少学生过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。

所以我认为让学生参加社会实践，就是参加社会活动。

二、学生实践活动与地理教学的关系

1、学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解。例如：学生在野外对照地图实地观察具体地区方向，对学生理解地图上的方向很有帮助。学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多。

因此，学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义.

2、学习一切知识的目的都在于应用。学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对学校或生活环境调查时，会发现学校或生活环境周围的绿化建设方案等都与地理知识密切相关.

3、社会实践有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系。例如：学生对校园环境如污水、废弃物及厂场地的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，整体能力得到提高。

三、实践活动对学生情感、态度和价值观的养成的影响。

1、学生参与实践活动，有利于学生正确态度的养成。

（1） 关心自己周围的其他社会成员对地球家园，对自然环境能自觉的注意、过问、关心当作与自己命运息息相关的事物对待，而不是漠然处之。

（2） 参与比关心更进一步的态度，能成为各种各样有积极意义的事件的参与者。例如当学生了解到学生宿舍用水浪费严重的情况后，能自觉节约水。并积极参加学校的节水宣传.

（3）进取能从长远的利益判断有关行为的正误。

四、社会实践活动能够有效培养学生各方面的能力

社会实践提供的舞台要比课堂空间广阔的多，尝试和探索的机会要丰富的多。

（1）独立思考和独立完成任务的能力

无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定 的责任。例如：学生在调查学校节水问题时，每个学生都有自己的任务。调查水表的数据、设计表格、记录用水次数、进行计算、向全班宣讲。

（2）人际交往能力

活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如：接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作。

（3）语言表达能力

语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。语言表达能力促进学生思维

的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的观点，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。

（4）领导与被领导的能力

班级中可能有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者，被领导也是一种能力。

（5）搜集和处理信息、资料的能力

学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。

（6）动手操作能力

使用各种工具，如测量、计算、画图、观察等能力。

五、对学生实践活动的评价

学生实践活动的成果是完成报告、模型、论文、演讲……为形式的作品。他们要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，要自己动手去设计、制作……通向最终结果的道路要靠自己一步一步地走过，在这样的过程中丰富知识、积累经验，增长才干、提高智慧。

对于学生实践活动的作品，不存在绝对化的规格和标准。也就是说，学生与众不同的思考、最终作品的独特风格、解决问题的奇特方式、设计方案的大胆创新等等，应该给予高分。

六、学生实践活动要以人地关系为主线，以家庭、校园和周围生活环境为中心

学生实践活动方式主要有体验式学习、探索操作学习和解决实际问题学习三种方式。

（一）体验学习

体验学习是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。

（1）制作与操作活动

这样的活动可以适当结合地理学科所学，加以延伸，不仅对地理课堂所学知识能起到加深理解和巩固作用，而且更进一步将所学地理知识加以运用。例如：学生动手设计学校绿化方案、学生生活环境设计等。对于提高学生学习地理的积极性，也会成为最有效的动力。

（2）公益活动

让学生能了解社会生活，并且能够比较深入、比较直接地体验现实社会的合理性，就要参加公益活动。

（二）探索学习

探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。因此：

1、探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。例如学生对学校周边环境的调查。

2 、探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。

3 、探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、信息、数据，处理资料数据，以实验等方法验证假说，以及制作模型等操作活动。活动主要是在教室外进行，这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养。

（三）解决问题学习

解决问题学习使学生直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。

1 、解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，掌握一般方法。

2、解决问题学习是针对社会生活中的某种现象或者事实，通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。

3、解决问题学习的基础是每个人对社会生活的观察和体验，个人的生活经历及体验的多样性即构成了对于问题分析的角度和所寻求的解决方式的不同。

4、解决问题学习是从社会事物和问题出发的学习，中心是人的行为和人际关系，以小组协同、合作学习为主的组织方式构成了实际的社会技能的学习。

5、在以社会问题为中心的学习中，例如：垃圾与环境保护、人口问题，道路与环境问题等贯彻始终。让学生通过亲身经历，获得直接经验，可以极大的扩大学生的知识量。

在实践过程中要注意以下的几点问题：一、在实践活动之前，要做好充分的准备，因为我们在实践过程中有很多时候是要出去的，要注意学生的安全，要学生能在安全的环境下进行。二、在整个实践活动期间要以学生为主体，老师只是起一个引导作用。三、不能过多，容易使学生在心理上产生厌倦而失去兴趣，甚至会喧宾夺主，动摇课堂教学的主导地位，产生负面作用。

本文从地理学科社会实践活动的目的、社会实践和与地理教学的关系、社会实践活动对学生情感、态度和价值观的养成的积极意义、社会实践活动对学生能力培养及学生社会实践活动的评价、地理社会实践活动的具体开展等几个方面做了一些总结和探索。有利与我们进一步提高地理社会实践活动的认识，便于我们今后采取适当的方法开展好地理社会实践活动。

2011-4-7