如何培养学生反思性学习习惯

如何培养学生反思性学习习惯

反思性学习就是从一个新的角度，多层次，多方位地对自身的

学习活动过程进行全面的考察、分析和思考，从而优化自己的学习

方式，深化对问题的理解。孔子曾说：“学而不思则惘，思而不学

则怠。”可见学习中思考的重要性。如若学习后再反思，不仅可以

检查学习过程中的疏漏和错误，还可以理顺思路，深化知识，积累

经验，进而拓宽思路，提高学习效率，达到事半功倍的效果，最终

实现学以致用的光明境界。新课程教学理念明确提出要培养学生反

思性学习习惯，反思性学习具有哪些基本特征？学生在学习中应该

怎样去反思？反思哪些内容？

一、对反思性学习的认识

反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理

学中的元认知理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动

的过程，以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等

学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：①探究性，

即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动，而且要找到其中的

“问题”以及“答案”；②自主性，即反思性学习的整个过程一般

是学生自主活动的过程；③发展性，即反思性学习比常规学习更能

促进学生的发展；④创造性，即通过反思，学生能对问题及问题解

决的思维过程进行全面地考察、分析、思考，从而深化对问题的理

解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识之间

的相互关系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。

二、教学中学生反思的方法与内容

课堂效率决定学习效率，课堂教学容量比较大，除了教师需把握

大纲考纲，精心选取教学内容，合理组织教学等外，还应帮学生了

解自身学习状况，了解实际存在着的困难和问题，不少学生的学习

是被动的，他们习惯于听从教师安排，在毫无准备的情况下进课堂。

相反，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪

些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便

可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，

能够抓住课堂学习的重点和难点。如果带着反思习惯做课前预习，

课上同学门带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良

好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，从而激发

学生的求知欲望和自主探索意识，进入乐学的良性循环。实践证明，

课下经常预习的学生思维敏捷、思维方向对路、成绩往往较好。在

教学过程中，我们需关注学生的反思，为学生反思创设情境，提供

时间和空间。学生反思是教师无法替代的宝贵教学资源。允许学生

沉思与引导学生同伴交流都是引导学生进行反思的可行方法。其主

要原因有二：一是理论、概念因其本身的高度概括、抽象而具有较

大的学习难度，这在教学中是客观存在的，我们只能面对现实寻找

更有效的突破策略；二是学生在已有知识和生活经验中积累起的前

概念的负迁移影响，在学习过程中，需要有一个从“误”到“悟”

的经历。所以，提倡老师们在基本理论的教学中创设轻松、信任、

合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以展

开，如教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以

促进学生的反思。课后小结是学生反思一节课学习状况的最佳时

机，只要教师给予方法指导，课堂留下3～5分钟，组织督促学生

自我小结：这节课我学到的主干知识是什么，还有什么疑惑，疑惑

的地方何时、如何弄懂，你对老师有什么建议等等。实践证明，这

样的小结比教师小结更有利于学生新知体系的建立。学生学习都无

法回避解题，但从学生解题习惯来看，存在着许多不尽人意的地方。

主要表现是就题论题，把解出问题作为唯一目标而忽视了解题过程

和解题方法的总结。很多学习比较刻苦的同学，尽管做了大量习题，

但考试答题时仍会破绽百出。其主要问题是：只注重做题的数量，

而不重视做题的质量；只注重解题结果，而不重视解题的过程及解

题后对思维和方法的反思。缺乏反思的解题是低效的学习活动。解

题后的反思环节，它既是减轻学生课业负担也是提高学生化学思维

能力的必由之路。教师在讲课时，特别在讲解例题时，可引导学生

反思例题有无别的解法，可否变化条件和结论，可引导学生反思能

否将条件放宽或加强，可引导学生反思能否将问题变为开放题，可

引导学生解题的过程，反思哪些步骤易出错，哪些步骤是关键步骤，

反思某种方法能解哪些类型的题目，等等。总之，乐于题后反思既

是实现高效解题的保障，也是实现举一反三的必经环节。

三、教学中培养学生反思的操作实践

为养成学生反思性学习习惯，学校可为学生提供一日四省、课前

课后再回首及每日上下午各配一个20分钟的自习课的作息方式要

求学生及时反思而后梳理、整理所学的知识，并将主干知识制作成

签卡附于课本相关内容处，以备随后的四省和课前回首之用，如此

循环以养成习惯。必要时配备教师指导督促，解决学生遇到的问题。

在指导学生学习，反思时候，还是要遵循学生自主的原则，无论

是对一种方法，一种思想的反思，还是对一种题型，一类问题的反

思，都要立足于学生让学生感受到成就，而不是让学生增加负担，

而不愿反思。反思就是促进学生自主学习的能力，学生知道为什么

学习，学习什么？如何学习等自觉的意识和反应，学习动机是自我

选择，学习内容是自我选择，学习策略是自我调节，学习时间是自

我计划，并能对学习过程提出自我评价和自我反思。