让学生爱上写作业

陈娇

海南师范大学文学院   海南   海口   571127

摘要：作业是检查学生听课效果和掌握知识成度的有效手段，但是当前中小学生的作业情况却不容乐观。作业质量差，作业完成率低，这些都是老师头疼的问题。本文围绕如何让学生爱上写作业这个话题，谈谈笔者在实际教学中实行的有效方案，希望能够让学生真正爱上写作业。

关键字：作业；改革；多样化；行为鼓励；

学生作业是展示教学效果、发现教学问题的窗口，同时它也是学生巩固知识的一种方式，学生通过做作业可以对所学的知识加深理解、解增强记忆、加以巩固；可以检验听课的效果和掌握知识的程度；可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给教师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业、评讲作业、有针对性地辅导学生，能更有效地帮助学生掌握书本知识。因此，作业在勾通教与学双方的过程中起到了促进学生掌握知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。

作为教师，相信每一个人最头痛的事情不是要批改成堆的作业，而是想法设法要学生完成作业。在平时的教学中，我却发现一个现象：大部分学生做作业总是不能及时上交作业，尤其以语文作业最为严重。大部分学生总是把语文作业放在最后，或者等着早读之前来到学校“赶着做”。在他们看来，语文作业无非就是抄抄写写、背背记记而已，最多多篇作文。对于这种不用思考的作业，在他们看来是小菜一碟。正是因为这种轻视的态度，导致老师办公桌上的作业越来越薄。

为了改善这种状况，我进行了很多有效地改革。

第一，结合学生的基本学情，设计出适合学生的作业。现在的中小学生的作业布置存在很多问题，作业布置的随意性很大，规范性也很差。很少有教师根据教学内容和学生实际来设计和编排作业，课堂上没有完成的内容就直接留作业给学生，或者是做某某练习册。但是很多练习册内容都是相同的，而且有些东西都已经超出了课程标准和学生的实际。就拿琼中县为例，这是一个少数民族聚居区，经济相对落后，文化水平也相对较低，学生的基础更是差。就那语文来讲，基本的拼音认不全，也不会拼写，汉字的书写更是不规范，错别字连篇；此外，他们的阅读能力更是差，不会基本的划分段落或概括主要内容；作文方面，不会写出自己的真情实感，有的学生更是连一句完整的句子都写不出来，一布置作文就知道找优秀作文抄写。这些都是琼中县大部分初中生的现状。但是大部分老师在布置作业时都喜欢走老路子，布置抄写生字词，外加某某练习册。翻来覆去都是这两种形式，学生早就已经做腻了。尤其是以练习册来说，缺交的现象更甚。每当老师问及原因是答曰“不懂”，因此，设计和编排出一套适合学情的作业是学生完成作业、爱上写作业的前提。

第二，作业形式可以多样化，趣味化。传统的语文作业，总是以书面作业为主，单调的抄写。对于练习册也是你抄我的我抄你的，根本没有什么效果。而对于口头的作业，也是机械的背下来，长此以往，学生对语文作业越来越轻视，越来越不放在心上。其实，语文作业也可以变换花样，如增加小小朗诵会、课本剧表演、小组合作出手抄报等。而我的做法更加创新，当授课课结束后，我要求每个小组（阳江学校进行课改，每小组有六到八人组成）出一份作业题。当上完初一上册的课文《秋天》以后，各个小组出的题目那个一个琳琅满目，而且都是不同样的。有个小组出的题目很精彩，仿歌曲《春天在哪里》写一写《秋天在哪里》；也有的小组要求把每一幅图加入自己的想象和人物活动展开故事叙述。由于作业形式过多，我就提前要求学生设计好，并且把合理的、适合教学的点子加入到课程教学里。并且为这些提供优秀点子的小组加分以示鼓励，学生们学习语文的兴趣一下子就提高了。

第三，因“才”施教。有很大一部分学生完成不了作业很大一个原因是因为基础太差。班上的学生作业做得最好、最及时的都是那些成绩好的。针对这个现象，我在布置作业的时候，就准备好两种形式的题。一种是必做题，这类题目比较基础，它是对学习目标的巩固和复习；另一种是选做题，这类题目难度大一点，但是学生如果认真听课的话也能完成。这类题目很能体现学生个性，对于成绩较好的学生来讲是一个提升。在布置作业的时候，我也不会要求某某同学做哪种题，而是让学生根据自己的能力选择。这一阶段的学生很有极高的竞争意识，即使是学习较差的那类学生，有个别的也会在做完必做题之后，选择难度较小的选做题来做。

第四，教师的行为鼓励。要让学生喜欢上写作业，除了提高学生的兴趣之外，教师的行为也是影响学生作业的一个因素。有的教师在批改作业时及不用心，一个大大的阅字，外加时间就是对学生作业的评价。这样的作业批改是不负责任的表现。学生渐而久之，会对作业越来越不尽心，学习行为也会越来越散漫。我在批改学生作业时，除了圈出学生错误之处外，还会写上几句鼓励的评语。这两句评语通常是一个优点外加一两个缺点，如：“你的字很漂亮，但是要是做对的多一些会更好，加油！”“你的作业没有以前做的好啦，这是怎么回事呢。老师希望下一次你的作业会像以前一样好”到后来，很多学生开始和我的评语进行互动。他们会在我的批语之后写上一些他们的心里话，比如近期学习上碰上什么问题，个人的问题和有关老师质疑的回答。一段时间之后，我的学生和我越来越熟，这种行为鼓励，通过学生在作业上反馈的信息也为我的班主任工作很好的开展打下了坚实的基础，并进一步掌握学生学习和思想近况。

第五，营造竞争平台。不甘落后是大多数人的天性，有句老话说得好“好孩子都是夸奖出来的”，给予认真完成作业的学生一点奖励能够极大地激发学生作业兴趣。在这个环节我采用积分比赛的形式，具体的做法是：以小组为单位，每次上交作业看哪个组完成得好，既要按时上交，也要保证作业质量，从这两个方面来评价。为做得好的小组加分，一个周累计下来，最高分数的小组可以获得奖励。分数最低的小组，可以选择惩罚方式，可以选择打扫卫生区，可以请全班师生吃糖果，可以在全班师生面前表演节目等等。除了接受惩罚外，这个小组还要再接下来的一周中好好表现，争取夺得第一名。这样一来，学生们都很积极地为小组争荣誉，对于那些经常拖后腿的，会有本小组的成员进行监督、督促。通过这种竞争的方式，学生们不仅高质量完成了任务，而且小组成员之间的合作越来越默契。

学生不交作业或者是不按时完成作业，这是每个老师都头疼的话题。对于这种现象，作为老师，首先不能粗暴的对待学生，比如罚抄，变相体罚等。我们要明白一个事实，学生不交作业或者不爱写作业，这责任应该归于教师。我们应该静心思考，采取一些切实可行的方法来实施，培养学生严谨的学习态度和良好的作业习惯，让学生不用在教师和父母的监督下自觉完成作业，爱上写作业。

陈娇