语文课就是一次旅行

曾 与一 位 语 文 名 师 闲聊 ．谈 到课 堂　

喜同悲 ， 同怨同怒。 文字 的旅行 ， 还需要有　

一

教学 时 ， 他语 出惊人 ：其实 。 “ 也别把 上课　

太 当做 一 回事 了 ． 样 你 会 很 累 的 。 学　 那 要 会在课 堂上 ‘ 步 ’ ” 漫 。 当时 还 没 甚 感 觉 ， 　

后 来 细 细 回 味 ．觉 着 这 话 还 是 颇 有 些 意　 味 的 。 漫 步 ” 一种 情 态 ， 在语 文课 堂　 “ 是 能 上 “ 步 ” 这 样 的 语 文 课 一 定 会 受 到 学　 漫 ．

双慧眼 ． 善于去发现文字本身潜藏着的　 些“ 独特风景” 不妨在那些语言“ ， 秘妙” 　

一

处 流 连 驻 足 ， 细 品 味 。 许 你 的 这 趟 文　 细 或

字 之旅 就会 有 别 样 的 收 获 。 　

语 文 课 上 的 文 字 旅 行 ，悦 耳 悦 目悦　

心， 这样 的旅 行谁会 不期待 呢？ 　

一

生 的喜欢 。 教师 自己也会陶然其问 。 因着　

工 作 的关 系 ．我 常有 机会 昕 到 一 些 老 师　

的公 开课 ，或 许 是 确 实 太 把 上 课 当做 一　

一

次 精 神 的 旅 行　

堂情趣 盎然 的语 文课 ，其 实也是　

回事 了 ，有 的 老 师甚 至 到 了寝 食 难 安 的　 程度 ， 上 的一招 一式 ， 举 手一投 足 ， 课 一 　 都 作 了精 心 的 安 排 ， 与其 说 是 在 上 课 。 倒　 不如说是在进行表演。 当然　 其 间 也 不　 这 乏 精 彩 的课 堂 教 学 ，但 我 总 觉 着 课 不 应　

师生 的一次精 神之旅 。 生的精神之旅 ， 学 　

在 于和 文本 中的人 、 、 、 的一 次精　 事 景 物

神 际 遇 ．把 自己 的情 感 投 射 到 文 本 中 角　

色 的身 上 ， 从而得 到一种精神 的陶冶 。 而　

教 师 的 精 神 之 旅 ，则 不 仅 仅 在 于 与 文 本　 中 的人 、 、 、 的 阅 读 对 话 ， 主 要 的　 事 景 物 更 是 与 课 堂 上 那 几 十 个 富 有 灵 性 的 孩 子 对　

该这样上 ， 或者说这样 上课 太拘束劳 累， 　

我 自己也 有 着 这 样 的 切 身 体 验 。 一 想 ， 想 　

语文课就是 一 次旅行 　

一 林春曹　

风 景 线 ”　 。

在一种程式化 的教学套 套里行走 ．按部　

就 班 ， 规 蹈 矩 ． 文 本 、 生 、 师 三 者　 循 在 学 教

话 ， 是一次 充满未 知期待 的精神之旅 ， 这 　

随 时 随 处 可 能 在 师 生 对 话 中进 发 出 思 想　

之间做着精心预设 的线性 运动 ，课 堂教　 学 自然就会 失缺张力 ， 消解 魅力 。 这样的　

课 ， 整 严 谨 ， 心 劳 力 ， 还 谈 得 上 什　 规 劳 哪 么“ 步” 漫 的境 界 ？ 　

的火花 ， 呈现 出不 曾预约 的绚 烂 的“ 神　 精

精 神 的 旅 行 ． 要 的 是 在 一 种 放 松状　 重 态 下 。 就要 求 语 文 老 师 别 把 课上 得 太 沉　 这 闷

、 严 谨 。 想 师 生 的 精 神 状 态 处 在 紧　 太 试 张 焦 虑 中 ， 谈 何 精 神 的旅 行 。 因此 ， 我 们 的 语 文课 　 还 在

其 实 ，语文课 本就是老师引领着学　

生 ． 语 言 丛 林 中进 行 的一 次 漫 步 旅 行 。 间 有 着 无 限　 在 其

风光在召唤着 ， 以走走停停 ， 可 指指点点 ， 流连 回味 。 　

一

上， 应该让孩 子充分 享受精 神 的 自由 ． 流 自己的真实　 交 感受 ， 暴露 自己的真实思想 ， 教师可作适 当的点拨 引领 ， 　

也 可 以适 度 模 糊 孩 子 的一 些 稚 嫩 观 点 。精 神 的旅 行 ， 需　 要 每 个 人 进 行 自我 体 验 。 它拒 绝 别 人 的 替 代 与 告 知 。我　 “

次 文字 的旅 行　

语 文 课 的魅 力 有 多 一 半 是 来 自文 本 中的 文 字 。 果　 如

把阅读一篇文章看作是一 次旅行 的话 ， 那沿途 的美丽风　 光就 隐藏在这一个个方块 文字 之中 ，它们有声有色 ， 有　 人有物 ， 谈古道今 ， 谈天说地 。 我们 的语文课别让太多 的　 规矩 给束缚住 ， 让太 多的提 问加 追问 给充斥满 ， 别 更别　 让喋喋不休的讲解以及和 尚念经似的朗读给 占据全。 　 留

点时 间， 留点 空 间 ， 学 生 自 由地 徜 徉 在 文 字 之 中 ， 疾　 让 或

的旅行 ， 我做 主” 语 文老师应该学会尊重学生的独立精　 。

神 ， 要 做 那 些 “ 俎 代 庖 ” 事 ， 而 剥 夺 了 学 生 自主　 不 越 的 从

的精神探索之旅 。 　

语文课 上 的精 神旅行 。 自主 自由 自立 ， 这样 的旅行　

谁 会 不 期 待 呢？ 　

一

或徐 ， 或默默或琅琅 ， 看到属于 自己的美 丽风光 ， 留下属　

于 自己 的阅 读 照 片 。 不 应 是 在 “ 游 ”老 师 ） 而 导 （ 的绘 声 绘　 色 中 ， 一 个 匆 匆 的 过 客 ， 路 风 尘 仆 仆 地 奔 波 在 阅 读　 做 一 的旅 程 中 。 　 文 字 的 旅 行 ． 要 一 种 心 境 ， 入 文 字 之 中 ． 悟 世　 需 潜 品

次 新 鲜 的旅 行　

“ 文似看 山不喜平 ” 其实课 堂教学亦是 如此。 ， 如果　 我们 的每一堂语 文课 ，每一篇课 文 的教学都 是一个模　 式 ，也许 开始学 生还 能有些 兴趣 ，渐 渐地 ，就 会产生　 “ ” 腻 的感 觉 。 再久就 必然会 “ 麻木” 我 们不是常 听人说　 。

“ 文 课 就 是 歇 上 个 十 天 半 月 不 上 ． 生 还 是 一 样 能 跟　 语 学 上 ” 言 下 之 意 ， 十 天 半 月 所 学 的 内容 差 不 多 。 就 足　 ， 这 这

间万象 ， 佛那人 、 仿 那事 、 那景 、 那物 ， 皆从 白纸黑字问立　 了起 来 ， 了颜 色 ， 也在不 知不觉 间 ， 着 你 融人 了进去 ， 同　

，、 塑 茎堕 Ｊ 堂

２ ０ １０ ３ 　

江苏 日５ 　 教育 ¨ ，９ ／

　

寻 找 童 趣 ， 验 快 乐　 体

一周华 东　

台湾著名儿童作家方素珍时常给孩子们上课 。 在她　 的课堂上 。 充满了童趣 ， 洋溢着快 乐 ， 张扬着个性 。我们　

来 听 听课 堂 上 孩 子 们有 趣 的话 语 ： 　

品 。 那 么 ． 们 为 何 不 从 孩 子们 身 上 感 受 童趣 ， 取 营　 我 汲 养 ， 而 拥 有 快 乐 的人 生 呢？ 从 　

泰戈尔 的一首小诗——《 玩具》　 ：

无论 找 到 什 么 ．你 总 能 创 造 出使 你 快 乐 的 游 戏 ， 而　

生 ｌ 一只蝴蝶在池塘边照镜 子 ， 只青蛙跳过来 ， ： 有 　

打 破 了镜 子 ． 蝶 急 得 大 叫 ：我 的衣 服 破 了 ！我 的衣 服　 蝴 “

破 了 ！” 　

我 却 把 自 己的 时 间和 精 力 都 消磨 在 我 永 远 无 法得 到 的 　

东西上 。 　

生 ２ 灯 泡 是 费 电 的 太 阳 ， 阳是 不 费 电 的灯 泡 。太　 ： 太 阳是灯 泡 ， 泡 也 是 太 阳 。 灯 　 从 孩子 们 的表 达 中 ， 们 能感 受 到他 们 对 生 活 的热　 我 爱 。 和孩 子 们 比起 来 ， 们 老师 历 经 岁 月 磨 炼 所 形 成 的 我 　

在我单薄的独木舟里 ，我挣扎 着要驶过欲 望之 海， 　

竞 忘 了原 来 自 己也 在 其 中游 戏 。 　

我们做老师 的， 也应该具有和孩子一样 的心境 。当　

我 们 与 学 生 一 同 学 习 、 戏 时 ， 要 以为 我 们 是 在 纯 粹　 游 不

许多“ 优点 ”例如考虑成熟 、 ， 理解 深刻 ， 以及深谙世俗等　 等 ， 时真是 自寻烦恼 的根　 有

源 ， 我们 不 再 感 受 到生 活　 让

地引导他们 。我们也需要全 身心地 投入其 中 ， 去寻找那　

份 久 违 了的快 乐 。 　 西 方 人 常 说 ，孩 子 是　 上 帝 派 来 教 育 我 们 的 。如　 果 我 们 能 蹲 下 身 子 ，聆 听　 花 开 的声 音 。就 会 感 受 到　

的快乐 。 可我们教 师不正是　

拿 这 些 所 谓 的 “ 点 ” 教　 优 来 育 和 塑造 孩 子 吗 ？ 们 可 曾 我 　

想过 ，孩子们 的生活态度 ， 　 是人类 的 至诚本 性 和天赋　

灵 机 啊 ！现 代 的许 多 画家 ， 　 从 笨 拙 的 古 代 绘 画 和 孩 子　

孩 子们 口中散 发 的缕 缕芳　 香 ．孩子 们笔 下流 淌 的潺　

潺清泉。圆　

（ 者单 位 ：江 苏省 盐　 作 城 市阜 宁师 范 附 属 ， 学 ） Ｊ 　 、

的信手涂鸦 中获得灵感 ， 创　

作 出极 具 艺 术 表 现 力 的 作　

以说 明 我们 的 语 文 教 学 缺 乏 新 意 ，篇 篇 如 此 ，天 天 如　 此 ． 算 是 最 经 典 的教 学 ， 会 让 学 生 产 生 “ 美 疲 劳 ” 就 也 审 　

的。 　

走 进 一段 又一 段 新 鲜 的 发 现 之 旅 。 　

语 文课上 的新 鲜旅行 ． 新课 新法新获 ， 这样的旅行　 谁会不期 待呢？ 　

语 文 课

． 要 走 出 白 纸 黑 字 的 单 调 ， 要 突 破 繁 琐　 需 需

我们应该打破一个模 式包教天下的习惯 ， 让语 文课　 中多些 变数 ， 充满新鲜感 ， 一课 有一课 的神秘 ， 一课 有一　 课的收获 。 力避重复。 让学生在我们 的语文课上 ， 感受 到　

一

问答 的樊 篱 ， 引领我们 的学生在文 字之旅 中徜徉 ， 在精　

神之旅中陶冶 ， 在新鲜之旅 中发现 ， 一路欣赏语言风光 ， 　

一

种新鲜 的味道 ， 除了课文 中内容的新鲜之 外 ， 我们 的　

路 品 味语 言 芬 芳 ， 路 采 摘 语 言 硕 果 。语 文 课 就 是 一　 一

教 学 流 程 、 学 策 略 以 及 课 堂 的 氛 围 ， 要 注 意 因文 而　 教 都

次旅行 ． 这应该 成为我们的共识。 我在期待着 ， 下一节语　

异地变化着 ． 每一堂语 文课 下课 的时候 ， 让 都能 给学 生　 留存下一 张新鲜 的阅读照片。语 文课 ， 就应该 是新鲜　 本

的， 充满 活 力 的 ， 让 前方 的无 限 风光 时 时 召 唤 着学 生 ， 要 　

文课的旅行。画　

（ 者 单 位 ： 京信 息 工程 大 学 附属 实验 小 学 ） 作 南 　

６ ／ 教育 ０　苏