学习中国古代经济史的心得体会

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　　我认为，社会主义和谐社会的构建从根本上说就是一个发展问题，社会主义和谐社会的构建过程就是科学发展观的贯彻过程。在这样一个瞬息万变的环境下，国家的发展也遭遇到一个瓶颈阶段，这个时候，科学发展观的提出对我们的建设将是很好的指导。而我认为，构建和谐社会要以科学发展观指导工作，坚持好字当头，在“好”字上下功夫，努力做到好中求快，又好又快发展。 　　现在，好像全国上下都在学习科学发展观，我觉得，开展学习 ...

传统文化和艺术修养专题学习心得 王保雷 20XX年10月8日--20XX年10月12日五天的学习，当我打开正反面都记满密密麻麻学习的课堂笔记时，老师的面容仿佛又再一次浮现在眼前，以下是我的记录和体会。 第一天， 上午党性教育，下午孔子与儒学 第二天， 上午唱享山西音乐，下午音乐与情感 第三天， 上午传统文化的影像表达，下午国学之子学 第四天， 上午国学之总论，下午国学之文学（上） 第五天， 上午国 ...

高二下期就教材本身来看，仍然是以文学作品的阅读欣赏为主，在高三册诗歌散文赏析的基础上，进一步培养学生对于文学作品的鉴赏能力。因此我们的教学重点要放在对现当代小说和戏剧的阅读赏析上，当然也涉及古代小说、外国小说，古典戏曲和外国戏剧。由于文学作品的鉴赏实际上没有统一的“标准答案”，却具有某种未定性和摸糊性，因此，集体备课就显得尤其重要。全组成员要继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，加强备课组内的集 ...

　　科学发展观核心是以人为本，体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的。深刻理解以人为本，才能深刻理解和全面把握科学发展观，切实把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。 　　1．以人为本就是以最广大人民的根本利益为本 　　以人为本的“人”，是指人民群众。在当代中国，就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体，包括社会各阶层人民 ...

高三历史复习计划 一、高三历史复习的特点 高三历史复习一般都要经过三轮复习,每一轮复习都有每一轮复习的侧重点。第一轮复习是对基础知识的全面系统复习,需要学生扎扎实实的抓基础;第二轮专题复习,需要学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识,力求融会贯通;第三轮实行综合、模拟考试,查缺补漏,强化训练。 第一轮复习的主要特点是单元复习,需要学生扎扎实实地掌握基础知识,再学生已学过的知识基础上,适当加快了速度, ...

在演讲的开头，我说说发生在我们身边的大家都知道却装做不知道的事情，就是大学内考试的作弊现象。应该说现在每个学校都有这种情况不同程度的发生。而在考试之前，有同学向教员套套题，或者请教员吃饭等等手段应有尽有。我在这里不是想B4大家的这种做法。因为我不可能连自己都一起B4，我同样也在做着同样的事情。我说的是一种中国教育的缺陷，即重视智力教育，而轻视人文主育。大学里的这种现象很能解释这种结果。  ...

党课心得之参观两馆 下午，迎着风雨去参观了海南省规划展览馆和省博物馆，从刚开始的不情愿到后来内心的震撼，足以说明不虚此行。 经过了几十分钟的车程，我们一行人终于浩浩荡荡的到达了首个目的地-海南省规划展览馆。一走进大楼就被里面独特的装修、布置以及各种美丽的图片吸引了，一个讲解员带领着我们慢慢的去探索着这个神奇而新鲜的世界。 讲解员先是带着我们了解了海南的历史及其概况，新中国成立以来，党中央领导人都非 ...

一、学情分析： 20XX年下学期，我担任高一历史科教学。学生基础差，底子薄，且各科成绩发展不平衡。但是经过分科以后，学生明确了学习目的，端正了学习态度，学习的主动性大为增强，学习风气较好。80%以上的同学对历史学习兴趣浓厚，能积极主动的复习和研究课本，参与探求和讨论相关的历史人物和历史事件。辩证唯物主义和历史唯物主义观点正在逐步形成。相信经过本学期师生的共同努力，学生的 历史学科成绩将会有一个整体 ...

一、基本情况分析： 1、学生状况分析： 本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。 2、教材简析： 高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课， ...

参加全区处级干部国学培训班学习的心得体会区委宣传部、区文明办刘江甲 为期一周的处级干部“国学专题自选班”的学习，自己确实感受到获益匪浅。北京师范大学历史学院的汪高鑫教授讲的“罢黜百家独尊儒术”-中国传统官方意识形态的确立，蒋重跃教授的“克己复礼为仁”-略说“儒”与华夏精神，另外几位教授讲的“教化观念与儒学的未来发展”、 “国学基本书目略讲”，以及北京四中老师讲的“从义理到考据：宋明理学及其在明清之 ...