职业学校学生心理发展特点及教育策略

科 　 之学友

ｎ ｆｉＦｍｅ　ｅ ｄｒｅ 　ａｕ　ｉ 　Ｓｎ Ａ ｔｒ ｅ ｏｃ ｓｃ

９ｏ２ ） ０年９ （２　国ｏ 月６

职

学 业校 学 心生理 发 展 特点 及 教育 略　

策张 平晋

　（山西 省左县中权等业技职 学校 术，山 晋中西 ２０ ）０３ ６ ０

　

摘要：职 业学 学校心生理展发有具鲜 明的时代特 ： 征代 时强感， 责感比任较弱 ； 体 意主识 强　，集 观念体相来说对比较 弱 个；特别强性，心 承受理比力弱 。 较对面校职心理发展的基生　本

征 特 存 在 与问题 业， 教育 树应立 确正 的 教 观育， 变 教育 模 式， 职 转视 心理 重 质教素 育 能够 ， 　

为会 社 为企 、 输业 送合格 人 才 。 　

键关词 ：业学职 校学生； 心发理展 ；策育略 ； 教师队资伍 管；理模　 式中图 分 类 号 ：６ ０ ２　Ｇ 献文标 识 码 ：Ａ 　文 章 号 ：０编 ８ ３ （０９０２ — ９１０　 １ ０ —６１２０ ６）０ １ —２

职业

教育 ， 特是 别中职 业等教育， 是针 岗位对需 培养人 求　 才的 ，并把学生 否是应 适位要求岗作 衡量教为质学量高低 的要　 重标准。如正企业希望所 的就业员人该应有３种准备 一：文 是知化　识

深化 的备准； 是就对业所 职业 需态 度 、 行业为规范 、 业　二 职 职

享

等缺受 。点最能发争引 议的是职校是否太过生 我 自 ，乏社缺　会

责任 。感　

知识 、

业职力 、能 职业素质 等准备的； 是 ｊ对将从 事某 来种职　 资格业 的获得 。 　 当 职校 生就前存在业很多 题 ，问如业毕进生人 企上业 岗　 后随违约意、 岗 ， 离至甚集体校返 等。这现象 的出些现射折出 业　职教育的缺 失， 很 重 要一的 面是方生心学素理教质 育的失缺。学生　 能客不地观识 自己认 ，认社识 。会现很在职业多学校仍 走 统传教 　育老路 的子， 视文 化课 、 重专 业技能 练课 训 ，严 重忽 视了学生生 　存技能的训 ， 很多练校 生职不走出 校 学， 走使进社不会 。　

１

前 职当校 心生理 发展 的本 特基　 　征

前当的 校生职于处社改革开放会 、价值观 念多 元交 碰撞 ，织　 中 西文化方想涤荡思， 网路 技 术猛发迅 展的型转时 代， 加正上　 于处青春发期育 个这特阶段 殊，他 的们理心特 征是更众与 不同： 他 　

些

校职生及入谈学 的后心感理 受 ，茫 然 ” “ “ 无聊、 是他”们 用　的 多的词 最。汇这些校在就读的生 学 ，多大 处身于心步趋逐　于成 的熟 时 ，期理 上 易 受外 的界影 响 。 在 个 人 这 生重 要 期时， 　 心 于由一心些理教 育 、人 文综 合素 教育 质不的 ， 会足

变 无所得 从适 ，　 不 道知自 己活生与发 的展目 标 不知， 自道己是谁 想做， 什 ，么 　 不 到 找自 己 的定 位， 不到 自 己去 实 现 想 的理路途 和 方法 此 就，　 因找容 易沉 消、 和堕废落 颓。 个人　 取成功 得的素有很 因 多 但，智力 因 素只 ２占 ％ ０；也 就 　说是 ， 智力 因如个 素特征性、 想 道 、德 品志格 绪情、感、 非思 意 情　 际交 人 能往力 和 社 适会应 能 力 等 往 对 个 人往的 功成起 着 决 定 　 性作 用从 。 踪跟职 业学 校 业 毕生， 面分 析 他们 的成 长 程 历中 ，全 可　 以看 ，到正 在 场市 经 济 大 潮 风劲 中帆满 、 立潮 头的并 非 都是　真 勇

一

一

们参的与性强 较、 性特个别 强生。在 网络活 代 ， 接受时的息量信 　较 大 ， 比思想跃 ，活 闯敢拼 。敢是对 于这些但生独子女 ，在 们 他　身上

有 很 多缺点 明 显 表露 习：焦 虑 恐 ，惧 挫 受折 能力 弱； 妒 　 承 嫉学心理 比较强， 强 力反 的意识 弹 ；络生活网ｔ 依赖 ，分 对 有不尊重 　别人的人 格 和劳 动 ；不 职校生存少 生在 自活能理力差 、 自 私 、好　

校里学考试 成优绩 秀人 的， 人个业 创的成与其 功吃苦精 神 应、　 变能力、 筹运能力和对折的承受挫能有 力很着的关大系 。 　职校 的生龄在 １～年８ 之 间岁 ， １ ６伍队庞大 ， 走进们 职 ， 他 校　 向社 走会 ，不仅 影 响到现 的职业学 有教育校管理模式 ， 且而为成　 社会 发展 的 支一重 要 新 生 力 量。 从这 意 义 个上讲 ， 心 校 生职 　对关 社于进会 、 步济发经有展重着的要现意实。面对时代义色鲜特明 的这一　群 体， 键看 职学业 、校关 家长 、社如会何行 积进极导 ， 引这　 是也当 前业职教育作者 面工 临的课新题。 职校生心教理 育作　

工近期的课

知识去堂决解题问，教 师该引应学生导用 不同的 法　方去解 决同问一 题，不仅这让生 对学学 的所知可识以 灵活更运地　用， 还 可开以阔学生 的路思 ，让学生有创 的能新力。 教师　的 务之任六设是一个定合 理行可 评的分 方 法对学 ，生　 实的验果结进评分 行。个这分 评仅不要考虑验实的 成完情 ， 况还 应　考该虑学生 决问解题的 力能以 及创 能新 力不。能仅仅 依 最　据 的实后结验 是否正确果学给生 分打 ，这往造往 成生学于急完 成

　验实， 到 拿实验分数 相而拷互贝 ，本无 顾及暇实验 中出 现错　 根 的 误， 不要有所说新了创 。 更　 总 之，我 们应 摆该正师老在实 课 中的验 位 ， 革置实教验学　改 方法和教 手段 学， 使

实验教学传从的“ 统以教为师主 的”教学模　 式 变转为 “以生 主为体” 学 教学的模式 ， 从而提 高 生学实 创践能新　

力 。　

Ｄｃｉｓ ｅ 　ｎ ｔ　 ｍ ｐｕｔ ｒＥｘ ｅｉ ｅ Ｔｔ ｅｃ ｉ ａ　ｈ ｅ　’ ｓ ｓ ｕｉｓ 　ｅＣｏｈｅ 　 ｐ ｍ ｎ ｒ　 ｈａ ｇｎｅＴ ｒｃＤＳｕ ｔ　ｙ

Ｄ ｏｇＹ ａｒ 　 　 ｎｕｎＡ ｂ

ｔａ ｃ ：Ｔｈ　ｒ ｉ　ｌａ ｓ ｒ ｅ ａｔｔ ｅ ｔｋ “ｒ ｉ ｅ　ｅｓｕ ｈ　ｏ ｓｎｌ ｔ ｅ　 ｅｔｎ ａｉｉｙ 　　ａｔ ｒｉｇｐ ｎｏｔ ｎ ｚ ｓｌｅ ｐ ｔｅｅ ｔ ｔ ｘ 　ｅ ｉｎ ｎ ｔ 　ｅ ｔ ｎｃ 　 ｔｃａｓｎ ｔ 　ｔｄ ｅｔ　ｏ ｔｖ 　ｈｅｑｕｓｉ 　ｂｌ ” ｓａｓｔ ｔａｎ　 ｉ ， ａｙ ａｅ　ｈ 　ｒｓ ｎ　ｏｅｐ ｍｒ 　 ｅｈ　ｅａ ｈｉｇ ｏ ｉ

ｔｔ ｅ ｏｐｎ ｎ　 ｕ ｓｎｉａ ｄａｍｅ　ｔ ｈ ｓ 　 ｓｉｕ 　ａ ｒ ｎｓｏ　 ｅ ｅａ ｏｉａ ｔ　 ｎａｈ Ｓ ｒｎｅ ｒｐｍ ｔ ｌｓｅ　 　ｌｎ 　 ｅｄｔ ． ｈ 　 ｍｉｒ ｅ ｔｅｔ ，ｎ 　 ｉ ｄａ 　 ｅｅｑｅ ｔ ｓ ｉｒ　 ｔｎ　ｌ ｒ ｂｔ　 ｔ ｅ ’ｃ　　ｘ ｅ ｉ 　 ａ ｓｎ ｒａｅ ｄ ｔ　 ｕ 　ｙ ｑｏ ｔ ｏ ｃｅｈ ｏ ｅｏｉ ｃ ｏ ｈ Ｋｅ 　

ｄｏｙ ｗ ｒｓ：ｃ ｍｐｕ ｅ　ｘ ｒｍ ；ｅｅｃ ｅ ｔ ｓ　 ｕｔｎ ｌａｔ　 ｔｒｏｅｐｅ ｉ ｎｔｔ ａ ｈ ｄｒｕｙ；ｔｄｅ 　 ｉｉｂｙ

一

１１ 　　＿ ９　

晋张 ： 职业平校学生学理发心特点及展教策育略　

任道重。远　

２

学就 校开学展 生的理心素 质 教育的 认　

２识１ 构 适 建宜培 养学 生心 理 素 质 课 程的 体 　 ． 系　传 统 的 职业教 课育程 体 系， 般 按 照 文 基 础 课化 、 基 业础 　 专 课一、专 业课三段 式的 模式设 课置程， 忽 视 心教育理和心理素质　 练训。现企业对代员最工重看素的质是“ 两种 神”精团 精队和神　敬（ 业精 神） 两 种能” 专力业 力能和学 习 能 力）和 “ （。只 重 能培技 养 ， 忽 　视 精神 的锤 炼 ， 业毕生 在 生 产 、 务一 线 上 会 就 “不 土服” 使服 水 　 ，难 以适应 岗位 的 求 。 散要漫 的 生 活 习惯 ， 惰 的 情绪 ，有 苦吃 懒 没

对学　生 职业素的训练养 ，练训生学的 公民意 、识 会责社感 、 心任理 素　质训练， 应科学建学 生构的练训系 体 ，实扎地学生的把业能职 　力和社 能力训会好 ， 练不促进断学生的康成长。健

　

（）２ 班级管 的转化理。 班 管理成级为养学生培集体义主 ，使 发　展 生学队精神和团合交作织 的要场重。所 这在引入新里

加坡 教的 　实例育一则 ：在新 坡 的一加全所 国名前 排 ０３位中的学， 学校上学　 时间 ８是点 ，走进学校时 八点 刚过，， 整校个 寂静园无声， 原来所 　 有学的生盘正腿在操场上 ， 每个人坐手捧里着一本 ， 正书专致心

　地志 读阅 据说 ， 。们每天早他上有都样的这读 晨， 除让学生静了　 心来 ，下 让还学生刻时感到自 己是体集 的一。 　员 以级班为单位以搞可种各样的各活动： 折教 挫育 、毅力训练、 　创业 育等等教 ， 具在体实践 中 学让生去接直 感和受验体活的生　复杂变化 ， 正确理 社会关 系解、 会利益社， 培养 良好的非 智因力素 ，　 学生顺利进使入会 ， 社正确了地认识 自己解， 地当评 价自己， 恰将 　

耐

精劳神 ， 使工单作位无法忍。职校受社会从实出发际经过深　 在调入的研础上基 ，应确起“ 既立文抓重化技 能 又，重培养学生 注　 的理健康心 ”位一体三课的体系建程 思没路。按照课程 体 目系设　 置课程 ，标制 计定划 ，写编和用选教 ， 建材立实并行新的 课体程 ， 　

学系生想思德品育 教 职业道德、教和职业 能育力育教贯穿学校于教 　育 的 全过程 。 ２２ 　 建 一 支立 够能胜 任 养 培 生心 理学的 资 师队 　 伍 ．建一立支应培适养生学理心的师资队 伍， 是实现业学职校　 养培学心生理基的本条件， 是搞好理教育 心的本性 根关键性环　和节 。很 多 地 方 教育已经 识认 到了 一这点 ， 在 了 前 面 ，陕西 　省 有走如 ２０ ０年 一７０ 年已８经开 组始实施织 省 全中学心理健小教育康　骨 ０２ 教：省师培 训级项目， Ｉ ： 实 了现为省每全所普高通培训中名心一理　健 康教育骨干师的教目 。师标 队资伍建的方设法多很， 有两种　 径很适合当前教 途师育不足资的现 ： 　 （ ）实训 。就 现有 的教 师送可到 师范院 校 进 行 短期 培 ，训１ 培也　可 以 聘请有 专业 资 质的 心 理教 育 师 教到本 校 授 教 。 本校的 教 师　 可还 通以过 自学来高提业专素 质。 　 （ ） 锻养 炼职。业 学 校教 师 养 培锻炼的 方 式多 多 样 种 ：２ 听　培 课观 摩、 经验交 、流 观访参问等都是 行有效之 方的 法。 　 ２３ 变转学教校育学组教和管理织模　 式 ．） １增强课堂教学（ 的有性 。课堂效学是校教育 的阵主 ，地 应 　在开该文化设课 、堂 技训能练堂课外， 增 加培以学养综 生能合力 为 　目的 的活动 型 堂课。把 学 当生 “做会 人 ” 业 人 “ 个 ”　 方社和 职 两 面 受训 接练 。职 业 学校教 育 更 多 地 应 当 以 训 为练 教学 模式

， 化　 强

观愿望与主客观际结合实起 ， 来学使实生现 “ 让工由作来适应”我 　到“我要 应适工作 由“ ”会来适 应我 ”“ 来适应会 社 ， 社 到 ”我 转　的变。 　 ２４建 立合理 导 向的 教 学 评 体价 系 　． 评具有 价很强的 向功导。 职业学校的能学模式有根本性教 　 转的在变大程度上很 由于是没有应相教学评价的体系作 支 。持在 传　统 的 学教价体 评系下 ， 师不进教行教 改学革 ，的课程 至还是　 他少

合理

课 的 ， 而有的教师程花 在了费量精力 ，大 行心理进质素育教 渗　透， 于没由相有的应评价作 支 ，持 他们的劳动很 大度程上得　不 学校制度到上认 可。 因此的， 要 使职学业校的教学模式改 变 ，必须　 建 起合理立导向的教评学体价系 该体。系该应括学包生成考核　 方绩式 、教师 教评学价指标系体及以应相的励措施等激 容内鼓。　 教师进励行改 革，探索 教模学式 。　 识经知对济人才的需 求， 也 不再机械是的、被动 的 、刚的性　技能性 劳动者， 作为动劳不者仅要需掌握 岗技能位 而，且 应当具　备综合能 力 ，括包判能力、断问 题决解 能 、力交 往能等。力校生职 已 经　定要成为现在 和注来 ｌ未０年 业职教的育焦点 在网络时。 代， 　 不可更忽视理心的 教育。职业教育工 作要者睿智 的有育教想、 高思　

超教的育术 ， 艺理极解 和容包个每 校生 职 积， 因势利 导， 材 施 因 教　 使，们真他成为正才德兼 的备有用才。之 　

Ｖ

ａ ｏ ｎ ｉｌｃ ｏ ｌ ｔ ｎｄ ｓ 　ｃ ｏ ｏｙ ｅ Ｄｏ ｍ ｅｅｔＣ ｈｒ ｃｅ ｔ ｉ ｎ 　　ｃ ａ　ｔ ｈ ｏ　 ｕ ｅｔ ｙ ｌｈｇ 　 ｖ ｌ ｏｐ ＳＳ Ｐ ｎ 　 ａ ｔａ ｓｒ ｉ ａｄ ｃＥｄ

ｃｕ ｉ ｎＳｔ ａ ｅ ａｙｏｔ 　ｒ ｔｇ 　

Ｚａ ｇ Ｊ ｎｉｇ ｈ ｎ 　 ｐｎｉ

　ｂ ｔＡａ ｔＴ 　 ｈｃｔ ｎ ｌ ｏ ｌｃ ｔ ｄｎ　 ｃｓ ｏ ｏｄ ｙ ｌｐ ｎ　 ｖ 　 ａｂ ｅｈ　ｉｉｔ ｒａ　 ｈ ｃｅ ｒｉｔ ｓ Ｔｅｓ ｎｅ ｏ ｓ ｏ　ｓ ｉ　ｔ　 ｕ　ｔ ｋ ｅ　 ｓｒ ：ｃ Ｖｅｏａ ｉ　 ｈａ ｏ　ｕ ｅ ｙ ｔ ｈｌｇ　 ｅ ｏｅｍ ｔｅｓｔ ｒ 　 ｓ ｔ ｉｌ ｃ ａ ａｔｒ ：ｉ ｈ 　 ｓｅ　 ｆｅ ｐ ｎｉｌ ｉ ｙ ｉｑｗ ； ｏａｓ ｓ ｐ ｈ ｇｈｈ ｏｃｓｃ ｒｂ ｉｓ ｅ

Ｔｈｍａｅ ｂ ｎｄ　ｅ ｌｚ ｓｒｓ ｎ ｌ， ｈｅｃｌ ｃ ｉｅ ｉ ｔｓ ｓｕ ｑ　ｔ ｔ ｎｏｅｅ　ｈ ａｄｗ ｅ ；ｋｅ ｉ ｉｄ ａｉｙｉ　ｉｐｉ ｌ 　ｔ ｏ ｇ ｅｔｐｓｃ ｏ ｏａ　ａｉ ｒｉｇ ｉ　 　ｏｙ ｒ ｉａ 　ｅｔｏｇ ｙｔ 　 ｌｏｔ

ｖ 　ｒ ｐ 　 　ｉｅｏ　 ｈ 　 ｒｈｔｎ 　 Ｔａ 　 ｎｖｕ ｄｌｔ　ｓｓｅ ｃｌａｓｒ ， ｎｈ 　 ｙ ｈｇｃ ｌ ｃｙｒ ｎ 　 ｉｅ ｉ ｈｙ ｌ

ｃｐ ｃ ｔｉ ｑ ｉ 　 ｅｋＥｎ ｔｉ ｓｅｅ ｉｇ 　ｆｅｈ ｉｃ ｔ ｘ ｉｏｉ ’ ｅｓ ｎ ｌ ｅ ｉ ｔｒ　ｎ 　ｅｅｉ ｔｎｅ ｑ ｔｅｎ ｆ ｃ ｎ 　ｅ ｃ ｔｖ 　ｃ ｎ ｏ１ ｅｔｖ — ａ ａ 　 ｉ　ｕｔ ｗ ａ．ｔ ａｒｎ 　 ｌｓ ｔ　 ａｒｕ 　 ｂｈｔ ｎＳ ｓｅ ｔ 　ｕ ａａｅ ｄｔ ｘｓｅ　 ｃ ｕ　 ｉ 　ｓａ ｉ ｔｇ　ｏ ａｉ ａ ｓｈ ． ｏ ｈ　ｏ 　 ｙｓ ｅ ｅｎ ｈ ｅ ｉ　 ａ ｈ ｆ ｈ ｏｌ

ｏｔ ｃｎｄｌ ｃｔｓｏｎ ｓｌｐｔｅｔ ｒｏｔ ｄ ｃ ｎｐｔｉ ｐｓ ｙｔ 　 ｓ ｒａｔｎ ｕｅａ ａ ｐｔｉ ，ｒａ　 ｅ ｅｓ ｏ ｃ ａｑｇ ａ ｅｔｕ ａｏ，ａ ｏａ ｕｅａ　 ｏｕ 　 　　　 ｒｃ ｕ ｅｏａｈｌ　ｏ ｈ，ｈ ｔ ｎ ｆｍａｏ　 ｄｔ ｎｃ 　ａ ｅ ｔｓ ｈ 　ｈｌｙ ｉ ｕｌｌ ｙｃｔｎ　 ｉ　 ｉｈ ｄｅｕ ｈｃ ｅ ｉ ｏ 　ｒ ｅｏ ｉ ｌｏｔ ｎ ｔｋ ｐｏ 　 ｉ　 ｄｃ

ｃｉｎ ｂ ｅ　 ｓｃ）ｅｐ ｄ ｓｖ 　 ｈｕ ｌｅ 　 ｓｅｎ 　 ｒ ｈｅ　 ｎｐ ｅ ．ｓ 　 ａ ｅｔ　ｏ ｔｉ ，ｒ ｉ ｅ　 ｅｑ ａ ｉ ｐｄｒ ｏｎｌ ｏ　 ｅ ｔｒ ｅ ｒｅｈ 　 ｏｔ ｉｆ ｆ ｔ ｉ

Ｋ　 ｅ　 ｒ： ｖｃ ｔ ａｏ　 ｏｃ ｌｓｕ ｎ ｄ ｙ ；ｈｌ ｇ ｃ　 ｌ ｐ ｅｖｔ ｅ ｃ ｔｏ　ｔ ａ ；ｅ ｅ ｅｃ　 ｒ ｍｏａ ａ ｅｎ ｔｔ ｒ 　 ａｙｗｏ ｄ ｓ ｏ ｉａ ｌｓ ｎｈｏ 　 ｅｔ ｔｐ ｓｃ ｏ ｏｉ ａｄ ｅｏｅ ｎｍ； ｄ ｕ ａｉｎｓｒ ｇｔｔａ ｈ ｒ ｏｔ ｐ；ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｎ　ｌ ｙ ｓｐ ｅ

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