自主互助高效课堂教学案例

自主互助高效课堂教学案例

指导教师 赵登泉 2010年7月23日 19:53

随着新课标的教学的不断深化实施，即在坚持以学生为主体，教师为主导的理念下，结合我校自主探究 互助合作的高效课堂教学模式的不断摸索，对化学的课堂教学应该是让学生成为学习的主人，使学生学得生动，学得主动这种认识越来越深刻。可是，在实际教学中仍有很多学生对化学不大感兴趣，觉得化学很难学。我觉得其中的一个原因是：在课堂教学中，教师没有创设适当的问题情境，来激发学生的求知欲，或创设的问题情境太少。结合实验的“问题教学法”是以问题为主线，以实验为载体，引领学生形成自主、探究、合作的学习方式，引领学生在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感。

下面，我结合鲁科版必修一第三章第3节第二课时 二氧化硫的性质的教学谈一些个人体会。

二、 案例过程

（一）、创设情境，引入课题

[教师] 展示两张新、旧报纸的颜色 ，提出问题：为何新报纸发白，而旧报纸发黄？对比引出学习的内容--二氧化硫

（一）二氧化硫的物理性质

[教师]：展示集满二氧化硫的试管并演示二氧化硫溶于水的实验。

[学生]：小组观察现象并讨论解释现象。

[启发小结]：由学生归纳二氧化硫的物理性质

{屏幕展示}补充完善二氧化硫的物理性质

[过渡]：以上是二氧化硫的物理性质，二氧化硫又有什么样的化学性质呢？

[演示实验]：把溶有二氧化硫的试管滴加紫色石蕊试液；

[教师]请同学们观察溶液的颜色有什么变化？（学生回答：变红）为什么变红？（学生回答：说明溶液显酸性）

（二）、重、难点探究

[教师]：由此看出二氧化硫除了能溶于水，而且还能与水反应生成酸，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的性质。

[投影展示] （二）二氧化硫的化学性质

1、二氧化硫具有酸性氧化物的性质

[教师]酸性氧化物有哪些性质呢？能与哪些物质发生反应？

[学生]能与水反应、与碱反应、与碱性氧化物反应

[教师]请同学们书写出二氧化硫与水、与氢氧化钠、与氧化钠反应的化学方程式。

[学生]自主练习

与水反应： SO 2 + H 2 O = H 2 SO 3

与碱反应： SO 2 + 2NaOH = Na 2 SO 3 + H 2 O

与碱性氧化物反应： SO 2 + Na 2 O = Na 2 SO 3

[过渡]：二氧化硫除了以上性质外，还有哪些性质呢？下面我们再来做一组实验。

[教师]：介绍装置中的试剂，当产生的二氧化硫气体通过溴水、KMnO 4 溶液、品红溶液时，观察它们溶液的变化情况。

[学生]：观察现象并回答

[教师]：是什么性质导致了上述溶液颜色的变化呢？根据前面的学习我们知道溴单质和高锰酸钾都具有较强的氧化性，二氧化硫分别同入到它们的溶液中是否发生了氧化还原反应呢？如果是，二氧化硫中硫元素的化合价如何变化？通过什么方法可以检验它的变化？

[学生]向褪色的溶液里面加入可溶性钡盐，再加稀盐酸，如果有不溶于酸的沉淀产生，说明生成的硫酸钡，进一步证明二氧化硫中+4价的硫化合价升高，被氧化，发生了氧化还原反应。

[实验演示]在褪色的溴水中滴加氯化钡和盐酸

[屏幕展示]溴水和高锰酸钾溶液褪色的原理。

2、二氧化硫的还原性

[教师]结合刚才的实验现象，请同学们写出溴水与二氧化硫反应的离子方程式

[学生]练习

[教师]讲评

[屏幕展示]二氧化硫与溴水的反应

[总结]二氧化硫易被卤素单质、高锰酸钾、硝酸、氧气等氧化剂氧化。

[教师]指导看书，归纳二氧化硫与氧气反应制硫酸。

[屏幕展示]二氧化硫与氧气的反应。

[教师]既然+4价的硫化合价可以升高，那么能否降低呢？请同学们举例说明。

[学生]回答

[屏幕展示]、二氧化硫的氧化性

[过渡]前面分析了溴水与高锰酸钾褪色现象，那么品红溶液的褪色原理是否也与溴单质、高锰酸钾溶液一样呢？下面对其加热，请同学们观察现象

[学生演示实验]对褪色的品红溶液进行加热

[教师]溶液颜色有什么变化？

[学生]回答

[投影]现象：二氧化硫使品红溶液颜色褪去，加热又恢复成原来的颜色。

[结论]说明二氧化硫有漂白性，但生成物不稳定。

[投影]二氧化硫的漂白的特点

[投影展示]

[讨论]

（三）学以致用，解决具体问题

[练习]投影展示

1．下列说法中不正确的是（ ）

A ．硫是一种淡黄色的能溶于水的晶体

B ．硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水里

C ．硫在空气中燃烧的产物是二氧化硫

D ．硫在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫

2．下列物质能与SO 2气体起反应，但无沉淀产生的是（ ）

①溴水②Ba(OH)2溶液③石灰水④Na 2CO 3⑤稀H 2SO 4⑥Na 2SO 4⑦Na 2SO 3

A ．① B ．①④⑤ C ．④⑥⑦ D ．①④⑦

3．下列溶液中不能区别二氧化硫和二氧化碳气体的是。

①石灰水②H 2S 溶液③酸性KmnO 4溶液④溴水

⑤酸化的Ba(NO3) 2溶液⑥品红溶液⑦紫色石蕊试液⑧FeCl 3溶液

三、案例分析

（一）本节课的设计分析

1、教学重、难点的确定

重点：二氧化硫的化学性质

难点：二氧化硫的化学性质

2教学目标的确定

根据本课教材的特点、新课标对本节课的教学要求以及学生的认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定了教学目标．

【知识与技能】

1. 知道二氧化硫的物理性质 2. 理解二氧化硫的化学性质

【过程与方法】

1. 通过实验探究，带着问题是学生认识二氧化硫的性质的，体会化学研究的一般方法。

2. 通过对二氧化硫的化学性质学习分析过程，学会推理、比较和归纳的方法。

【情感态度和价值观】

通过生活中的事例，感悟化学服务于生活的价值。

3、教学方法和教学手段的选择

本节课是第三章第3节第二课时，采用教师设问启发引导，学生探究学习的教学方法，通过创设情境，引导探究，师生交流，获得方法。本节课使用了多媒

体投影、报纸实物、相关实验来辅助教学，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识．

4、教学过程的设计

针对本节课教学目标，教学过程分为三个阶段：

（1）课题引入阶段：创设情景，从两张新、旧报纸的颜色对比，自然地导入课题。

（2）定义探究阶段：重视课堂问题的设计。围绕七个问题，对教学重、难进行探究，层层深入，启动学生，积极思考。

（3）学以致用，解决具体问题阶段：通过3个随堂练习，将所学习的内容得以巩固。

（二）本案例课堂教学的特点

本节课以“情景—问题—活动”三个环节展开课，以“物质、反应”串联课的内容。在学生解决问题的过程中，充分利用原有的认知结构，在学生“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁。同时本节课开展以问题为中心的教学，在二氧化硫化学性质（教学重点）学习上，教师不是提供现成的知识和结论，而是把学习设置在有意义的问题情景中，在教师的引导下，学生根据已有的知识和精彩成功的实验，主动解决问题。教师不断创设问题情景，又不断组织问题解决，层层推进，调动了学生的积极性和求知欲，实现了学生的“主动参与，有效学习”。

（三）本案例课堂教学引发的思考

基于问题的学习，在解决问题中学习，这是构建主义学习观的一个基本观点。

在问题解决教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：

1. 创建良好的问题情境；2. 引导学生积极思考，并提供必要帮助；3、创建民主、平等、合作的课堂教学气氛。

四、教学反思

从整个教学流程来看，我基本实现了将实验探究学习引入了常规教学，在PPT 课件制作上导航合理，简单直观，便于学生随机进入学习内容，有引航功能。能够促进学生与教师、学生与教材、教师与教材之间的交互。