构建适合不同孩子充满童趣的数学课堂
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构建适合不同孩子充满童趣的数学课堂 作者：周晓菁
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
对于小学生来说，数学似乎是一门乏味枯燥的学科，那么如何激发学生的兴趣，展示数学的魅力？笔者认为在教学过程中应该抓住儿童的心理特征，使数学课堂弥漫出浓浓的童香，这将有助于学生积极主动地参与学习，达到很好的教学效果。
一、童话情境：学习魔力无限
一个好的教学情境能够充分激发学生的想象力，锻炼他们的思维，激起学生强烈的问题意识和探究动机，使其体会到数学的价值。如果能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情境，无疑能使我们的课堂变得更加生动。
在教学“0的认识”的时候，我创设了这样的情境：先在黑板上画了一只小猴子，说：“小猴子的妈妈奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子下面贴了一个盘子和两个大桃子，接着小猴子就开始吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？”这样学生很自然地就说出了“0”。这样学生学习的兴趣很高，同时也体验到了数学就在身边。
学生是在童话故事中慢慢长大的，在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点而加以约束，限制学生“动”，强制听课。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
二、童言无忌：课堂激情飞扬
美国著名艺术教育家罗恩菲尔德认为“教师应向学生提供自我表现的机会”。随着新课程改革的推进和学生主体地位在教学中的日益显现，课堂上，学生插话的现象时有发生。这是一种可喜的现象，它是学生上课时认真听讲、积极思考的表现，可以说是新课改中涌现的一种正常的、合情合理的现象。而在学生的插嘴中往往蕴含着他们创造性思维的火花，这也正是教师释疑解惑的良机。
在教学十几减9时，教授完课本上的方法后，我们班有个孩子大声嚷嚷：减9就是加1，减8就是加2，减7就是加3等等。虽然涉及后面的内容，但是我还是相机地讲述了这个十几减9就是个位上的数字加1这个方法。