中学生德育教育

浅谈中学生德育教育

【摘要】当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育工作的

重视程度远远低于文化科目，明显德育教育处于被忽视状态。然而

从当今中学生身上反映出的诸如早恋、冷漠、自私等一系列亟待解

决的问题上看，中学生德育教育亟待加强。

【关键词】中学生；德育现状；教育措施

江泽民同志提出了“以德治国”。他说：“对一个国家的治理来说，

法治与德治从来都是相辅相成，相互促进的，二者缺一不可，也不

可偏废。”德治，就是加强社会主义道德教育，依靠道德的力量来

治理我们的国家，法治与德治之所以相辅相成是因为二者有不可替

代的作用。法治属于政治建设，属于政治文明；德治属于思想建设，

属于精神文明。法律是主要的治理手段，但不是万能的；道德的涵

盖面、辐射面以及它在社会生活中对人的言行举止的自律作用，无

疑要比法律大得多。道德是照亮人全面发展的一切方面的光源，是

赋予人健康成长的一种重要力量，没有高尚的道德，就没有高尚的

人。要培养社会主义的建设者和接班人，就应抓好中学生的德育教

育。

目前，在校的中学生基本都是90后。他们生活和成长的的时代与

以前大不相同。改革开发后的经济转轨以及市场经济中出现的一些

不同价值观等，都会对中学生的身心发展和道德观念产生着深刻的

影响，这对我们的道德教育提出了新的要求。从总体情况看，目前

中学生道德状况的主流是进步的，是上进的，是爱国的，能够做到

讲文明，讲道德，是一个良好的群体。但由于各种不利因素的影响，

现代中学生在道德认识和道德行为方面还存在一些问题。

1. 中学生特征现状分析 刚刚步入青春期的中学生身心发展正在

从幼稚向成熟蜕变，随着网络媒体飞速发展，新知识、新事物接受

渠道多元化变化，当前中学生已不再是一味听从教师、家长、大人

的教育和指导状态，从一些现象分析呈现以下的特征。

1.1 以早恋为代表性的青春期叛逆。中学生刚刚接触社会，接触

相对独立生活，尚未有自我规划、控制的能力，在咋脱父母管制的

情况下，面对异性交往问题，是既追求向往又要固守本分，在这种

两难抉择中稍有不慎就形成早恋。目前早恋问题已是影响学生学业

的一大障碍，据观察外向、虚荣、文采型的学生，以及学习成绩差、

缺少家庭温暖和身边环境不好的学生容易早恋。

1.2 中学生人生观世界观价值观不明确。主要体现为自尊心强、

报复心理强，不听话、倔强，对周围世界的认识模糊而又只以为是。

中学生年龄阶段是人生中对周围世界从感性认识向理性认识转变

的开端，这个年龄阶段学生会有忽然之间成熟了许多的感受，从此

对人生观虽然有新的定义但又不太明朗，懵懂之间还是说不太清

楚；能够利用自己的知识去尝试理解周围的世界和事物，但往往还

只是停留在表面现象，没有能力深入理解；当然对价值观的理解大

多数也是从课本课堂上学习的，正真自我的深刻解析和定义还是模

糊地。

1.3 道德、纪律观念不强。主要表现为自我意识强、自私冷漠、

麻木等。从对人类自我约束的范畴上讲，有两条是必须得一是纪律，

二是道德。纪律规范了人得行为准则和要求，纪律依规定以外的范

围自然要依靠道德约束了，就拿公交车上让座来说，没有一条纪律

要求必须让座，这就要靠自觉，利用道德去约束了，其实现实中公

交车上遇到该然让座的时候很少有人让座，这就体现出一种就自私

冷漠和麻木以致道德缺失。对于纪律规定，更是不以为然，比如迟

到缺课等现象屡禁不止，更有些学生以违规多少次为荣。

1.4 消费观不合理。主要表现为盲目攀比不懂节约。由于我国国

情决定现在的中学生学生多为独生子女，因此不管家庭条件如何，

都对孩子全力付出，致使他们形成衣来伸手饭来张口的习惯之外，

还形成了互相攀比的心里，从而一定量的零花钱，和各式各样的玩

具等学习之外的东西成为同学之间炫耀的资本。这种局面的结果除

了养成了他们大手大脚花销外，还有就是根本不理解大人工作养家

的辛苦，更不用谈君子爱财，取之有道，用之有度的道理。

2. 对中学生进行道德教育的措施 2.1 国家应建立完整的道德教

育网络：（1）国家建立准确的道德教育理念，即政府明确对中学生

进行道德教育的内容包括什么、怎么进行等。我们国家在这方面做

了大量的工作。（2）国家加大投资，建设了许多对青少年进行道德

教育的基地。如开展“爱国主义教育基地”、“德育基地”、开办“青

少年电视台”等。（3）国家应通过各种手段，把对青少年的道德教

育的理念渗透到学校、家庭、社会等各个方面，做到政府牵头，齐

抓共管，形成合力来对青少年进行道德教育。

2.2 重视入学教育 。对于新人学的学生来说 。因为学 校环境 、

教师 、同学 、课程以及管理方式的变化 ，会 有一 个适 应过程 ，

抓住这个适应过程搞好学生的入学教育 ，就会有一 个良好的开

端 ．产生事半功倍 的效果 。一方面 ，可 以让 学生 明确学校

的制度和要求 。另一方面 。可 以帮助学生完成角色的转换 。同

时 ，教师要利用这种角色转换 ，施以合理 的引导 ，帮助学生完

成角色定位 。帮助学生确立学习 目标和人生 目标 。

2.3 紧抓心理健康。人的健康包括身体健康和心理健康 ，二者不

可偏废。处于青春期 的中学生往往情绪不稳 ．意志薄弱 。极易

受外界因素影 响。所 以心理健康教育关键要做 到：增强学生的

交往能力 ，培养 丰富 的情感和健全 的人格 ，使其有较强的 自

制力和 良好的社会适应 能力。对学生健康心理的塑造和培养 ，

不仅仅是纸上谈兵 ，重要 的是结合社会实践 ，联系中学生生活

的各个方面 ，通过对社会现象的挖掘和提炼 ，正反两方 面施加

影 响 ，提 高其心理承受能力 ，学 会 自觉调节情 绪、培养坚

强 意志、锻造 良好性格等 ，培养健康 的审美 观、道德观和人

生观 ，讲究科 学的育人方法 ，创造 性地开展学校德育工作 。

2.4 重视家庭教育：家庭是道德教育的摇篮，是最基础的道德教

育的发生地。个人无论从生理形成、心里发展以及技能的学习和积

累上，都要紧密的依靠家庭。父母是孩子的第一任老师，他们的言

行对青少年起着潜移默化的作用。关心孩子们的成长，培养他们优

良的道德品质，促进他们道德素质的提高，这是父母的责任和义务。

2.5 提倡个性发展 。个性发展是 人的全面发展 的重要 内容 ，

对中学生 主要是要进行 良好 的意志品格 和审美情趣 的培养 ，

要借助学生对真善美的真实体验 ，靠 自我的反省 自责 ，形成正

确 的道德理念 ，进而转化 为道德行 为。因此 ，个性发展教育

的迫切任务之一就是要在 尊重发展 学生个性的基础上 。培养健

康的审美 观、道德 观和人生观 。

综上所述 ，学校德育工作是一项艰巨复杂而又具有持久性的工

程 ，需要全社会都来 关心和探 讨。我们德育工作者 ，要针对当

前中学德育工作面临的现状 和存 在的问题 ，分析出现这些现象

的原因，营造良好的育人氛围，帮助学生树立民族精神，淳化现代

人格 ，提高学生的心灵素质，达到一种真善美统一和谐 的人格境

界。最终的目的是让 每一位 中学生都能健康成 长并最终成才。