实施有效教学 遏制两极分化 - 招生考试 - 三门峡教育信息港

实施有效教学 遏制两极分化

提要：

长期的教学实践，时常要面对两极分化的问题。分化的原因主要是对学习的内容不感兴趣，缺乏克服学习困难的毅力，掌握知识、技能不系统，思维方法和学习方法不适应学习要求等，如何有效组织教学，遏制两极分化呢？

一、建立和谐的师生关系

人的情感与认识过程是联系的，任何认识过程都伴随着情感，初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理想上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科学习，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。从心底去关爱学生，真诚的和学生交朋友，建立一个和谐融洽的课堂氛围。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动中的展示，并让其体验到成功的愉悦，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味作用，提高教师自身的教学艺术，营造一个良好课堂氛围，让学生参与质疑和评价，鼓励学生参与课堂教学等等。

三、重视学生差异，实施分层教学

分层教学是因材施教理论在教学上的具体运用，是目标教学的一种特殊方式，其目的在于面向全体学生，使不同程度的学生在原有基础上都得到提高。

测查差异，科学分层。学生的个性差异是客观存在的，忽视了个性差异，按同一标准要求他们共同进步，就会埋没其天赋才能和兴趣爱好。所以，教师要认真研究学生，通过观察、谈话、个案分析、作业、考试，综合学生的考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础把学生分成A、B、C三层，并随其不断进步和个人申请而随时调整。分层时要征求学生的意见，使学其明白分层对自己有益，能心情舒畅的按照相应的层次投入学习，并力争达到学习的要求，使教学真正走进学生的心灵，为制定不同层次的目标做好充分准备。

制定多层次教学目标。 要使学生取得一定水平的学习成绩，就应为学生提供合适的目标，使其能够“跳一跳，摘桃子”。问题是教学的核心，解题是基本手段，要根据教材的编排，结合知识发生发展的规律备好课，设计好习题，组题力求由浅入深、设计三个档次的梯度习题，力争低起点、多层次、高要求。无论是小组讨论还是展示应用，都要求A类能独立解答，B类困难时教师可给予友情提示，C类能够在前两类讲述思路和方法后，自己也能够解答，使各类学生有相应的目标要求，使他们心情愉悦的为达目标而努力！

教会学生学习方法。部分后进生费工夫不少，但成绩总不理想，是学习不适应性的重要表现。要加强对学生的学习指导，一要有意识地培养正确的学习观念，二要在教学中加强学法指导和心理辅导，如对不同类型的题目，要引导学生进行归类，归纳总结出各类习题的特点和解决方法。开展数学方法经验谈，使他们互相学习，借鉴，找到适合自己的学习方法。引导学生对所学知识灵活运用，举一反三，提倡一题多解，拓展思路。

加强个别辅导。通过辅导，补差培优，进行诊断性个别教学，可满足个别需要，发展特长。如学困生遇到疑惑时要及时给予方法点拨，因此要深入差生身边，观察和发现他们的困难，及时给予指导；培养学优生分析问题的能力，进行拓展性训练辅导。辅导可在课前铺垫，也可课后强化。

及时反馈和激励性评价。及时的反馈评价有利于了解学生个体的差异及其需要，并及时调整教学内容。通过评价明确每个学生的发展方向，激励他们继续努力，健康成长。试题可以从易到难分为A、B、C三种。A类全做，评卷执行扣分，给满分100分，最终得分为100--扣分；B类做A+B，鼓励做C卷，，给基础分110分，也执行扣分，最终得分为110--扣分；C类做A卷，鼓励做B、C，给基础分120分，也执行扣分，最终得分为120--扣分。做同样的试卷，执行不同标准，最终拿到自己满意的分数，增强他们学习的信心，极大调动积极性。

四、鼓励学生参与

新课程在实施要求上，从促进学生学习方式的转变着眼，提出了“参与”、“探究”、“合作”、“交流”等一系列关键词。其中，“参与”是这一切的前提和基础，并且，这种“参与”是主动的。而不是被迫的、随众的，人云亦云的。那么，在课堂教学中如何引导学生主动参与呢？

1、课本—让学生参与利用

课本是教师引导学生进入知识海洋的一叶方舟，因而教师要引导学生参与利用课本。这样就能比较好的解决预习提纲中的问题，这无疑就使学生找到了明确的学习目标和前进方向，从而变被动学习为主动学习。

2、氛围—让学生参与营造

教师和学生是平等的参与者，因此教师要耐心倾听每一个学生的意见，鼓励他们畅所欲言。促使学生成为师生相互交流、彼此沟通、相容互补、互动共进的过程，促使学生树立起向老师、向课本挑战的信心和勇气。

3、情境—让学生参与创设

创设情境是提高教学效益的突破口，她可以极大的激发学生的学习兴趣，使学生自觉地、全身心地投入到教学中。根据教学的需要，让学生积极参与课堂创设课堂情境，自己提出问题，让别的学生来解答，这样能开展竞争的氛围，使所提出的问题不仅具有广度也有深度，能使学生在情境中兴趣盎然，精神饱满。在这特定的情境中，学生主动的愉快地接受知识，获取发展，对问题的认识就更加深刻了，比老师单独讲的效果好的多。

4、疑难—让学生参与质问

学生能提出问题或见解是学生主动参与课堂的可贵体现。这反映了学习的深入，是他们学习主动性充分调动的表现。教师要善于利用学生的这种心理状态，引导他们积极思维，产生提出问题和解决问题的欲望。

5、考评---让学生参与评价

一切能调动学生参与度的可能性是评价，这能激发他们的自我表现和小组的集体荣誉感，可以评选最佳参与小组、组长和组员，小组的学习成绩、表现要适时、科学的评价，促使成员之间互相激励、共同进步。

五、引入兵训兵战略，抓好落实

学生的学习效果光靠教师一个人是抓不好落实的，因此要发挥组长，尖优生的助手作用，实施兵训兵战略，使教学效果得到落实和强化。

1、检查听课效果

在课堂展示中，教师要随机提问C类学生再讲一遍，或展示后组长抽查本组薄弱同学对其他组展示的题目再讲思路、说过程，来检查听课效果，对没有达到要求的同学要提出要求，给组长压任务，利用饭前饭后时间把这些同学教会。同时可以利用反馈的时间在每组抽3-4名学生演板，演板时，组内其他成员2人一组互查互纠，对演板题目组长及尖优生要给予评改和打分，令错误同学用红色笔改正，进行弱势群体学生过关。

2、加大对组长及尖优生辅导的激励

每周要评选最佳组长及帮扶优秀学生，可发给嘉奖令或简单物质奖励，鼓励和激发他们对差生的辅导。

3、捆绑评估

对组内成员成绩进行综合捆绑评估，突出集体团结协作，落实兵训兵，强化帮扶责任。此项考核要纳入综合素质评定，以及评选三好生和文明学生和其他一些荣誉中来。

4、抓好落实

教师要对每个学生的学习情况心中有数，作好学生学习情况记录，有针对性的加强辅导，督促达标。

总之，要遏制两极分化，要把激发学生的学习兴趣，建立和谐的师生的关系作为前提，搞好分层教学，调动学生主体参与，抓好落实作为关键认真抓好实施，才能真正消除两极分化，达到提高质量之目的。