学校建筑设计特点论文

学校建筑设计特点论文

摘要：校园建设不同于普通的单体建筑设计，不同于一般的城市规划，有其特殊性。第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数栋数万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合。第二，它不涉及复杂的社会政治、经济因素，而是功能线索相对单纯的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态、情感空间的综合体。在校园规划设计过程中，应把建筑、环境、人结合起来，看作一个整体设计，使校园成为一个完整的结合体。

前言

近年来，学校建设由于受“理性主义”、“技术至上”的思潮影响，夸大利用技术的作用而忽视建筑的人文价值，然而学校建筑设计应该是学校使用者自身生活需求的一种探索，学校的设计中必须关注建筑与人的情感、关注建筑与自然的关系，关注人的需求和体验，关注建筑人文方面。在校园内的功能和各种需求亦趋向于多元化，在规划、设计中必须要找出一种合适的方法来适应、符合现在及未来的世界潮流需要。

1 工程概况

本项目为当地某小学，该项目规划用地大致呈不规则状，用地北面、东面为已建多层住宅小区，用地南侧为拟建幼儿园，用地周边多为居住用地，现有及规划在建建筑形态、风格各异。规划校园建筑以多、低层建筑为主，建筑风格清新自然，旨在打造成为本地区住宅的

后花园、幼儿园的背景墙，同时与周边市政公共资源、氛围相融合，成为本区域一景观点。

2 设计原则

2.1 高标准的设计原则

该项目是当地重点工程，以办成有影响力的一流的学校为目标，设计要求有非常超前的眼光和意识，要高于国家标准，突出特色，体现文化氛围，尽可能多地留有绿地空间。

2.2 现代化的设计原则

教育建筑设计应体现前瞻性，符合教育系统的改革和教育技术的方法的变化，现代化的特色体现在高层次的文化理念，高水平的设计和先进的功能配置。

2.3 园林化的设计原则

校园规划以环保和节能的“绿色校园”为基本理念，校园环境向园林化方向发展，建筑与景观相互的背景下，相互渗透，相互融合，寓诗于园，创建一个环境优美的生活和学习的环境。

2.4 人文化的设计原则

强调“以人为本”的设计理念。教学、办公、运动、师生生活、读书休闲等场所的设计尺寸宜人，功能兼顾、满足方便、安全的需求，教学空间灵活，便于师生交往。

3 设计策略

3.1 结合当地建设的背景

首先，对该地区主要的教育配套设施来说，设计的意义绝不仅在

于择地建房，如何在地域、文化等方面体现出继承与发扬极为重要。其次，其作为当地城市建设的一部分，还要体现其与整体规划、整体开发的结合、衔接的优势。这种优势表现在与城市结合的完备性、包括沿街界面的完整、出入口的设置、教育设施社会化的可能等等。考虑到项目的整体空间与景观效果，各地块、各功能区南北景观主轴相互呼应，东西轴、南北轴相互穿插交汇，在整体空间布局上形成有机连续；同时建筑群与运动场交错布置，沿街形成虚实变化的空间效果，打破单一的街道景观，使得空间开阔，富于节奏。为减少同一条街道的交通压力，主次入口设置在不同的道路上，主入口设在东面城市主干道上，次入口兼做后勤出入口，设在南面规划道路上。

3.2 契合幼儿及小学教育在当代的发展

首先营造多元化的校园空间。当代教育不再是传统意义上的单向知识的讲授与传输，而是教与学从两方面向多元化方向发展，其中包括建筑行为主体的多元化、教育方式的多元化和教育学科的多元化。具体表现在多种行为的交融、空间功能的复合以及建筑功能的多样。

其次营造模拟社会化的交流场所。学校的本质并非一个为人临时使用的设施，而是心智教育的场所，是社会的简单模型。学校在提供有效的专业教育的同时，还应该用建筑空间来创造一种力，为学生走向社会做准备。

最后营造生态化及智能化的校园。生态策略强调对地域气候条件的尊重和利用，采用相对节制的建筑形式处理和材料，而把有限的资金向校园网络、教学设施和智能化管理系统的建设倾斜。

3.3 人性化的绿化景观系统规划

新世纪是注重培养人才的时代，而以人为本，体现现代气息的求学生活环境，营造学习的开放性交流空间是培养创造型、应用型、复合型人才的前提。现有的外部空间被分化整合，以入口广场、景观步道、庭院以及屋顶花园等形态表现出来，从公共、半公共到半私密、私密，从集散、活动到观赏，共同构成了一个完整的景观空间体系。学校入口设置入口中央广场，这是校园空间组织的重点，采用规则式绿化布局，以装饰开敞性绿地为主，突出中轴线，强调仪典性；设置贯穿南北的中央景观轴线，平时为步行道，在紧急情况下可供车辆通行，沿景观轴线设置一系列广场与开放空间，强调生活性。

3.4 有机的建筑设计

单体建筑设计注意建筑各主要要素、建筑与环境、建筑与文化的有机结合，以充满文化气息的现代校园建筑意蕴为核心，以雄浑大气为风骨，从而形成秩序严谨而又充满活力的建筑环境。

3.4.1 功能与形式良性互动

综合教学楼是每个校区的重点，根据功能需要，将其划分为普通教学、实验教学、公共教学、图文信息、多功能厅、展厅及行政办公等几个明确的部分，再根据各部分的有机联系，将其整合为一整体，整体性设计适应当地的环境，大大方便了师生的生活和使用的舒适性，同时也使得各功能建筑首尾相连，一气呵成，意蕴生动，浑然大气。无论是每层楼的公共空间设置，还是各楼栋之间的两两相连，都不希望学生将自己的生活单元封闭起来，而是希望在建筑空间上提供

交流甚至碰撞的场所，比如在底层设置的公共活动室是学生会自我管理形成的成长基地，部分对外开放的走道是一个人与人沟通、培养谦让品格的舞台，局部设置的屋顶平台也是学生讨论活动的场所，这些公共空间的介入使得建筑立面活泼生动。

3.4.2 建筑景观一体化

为了体现现代教育开放式和交互式的特点，建筑单体设计着重注意不同空间的连贯性和交互性。建筑底层局部架空，使得建筑形式与外部空间互相提供穿过各自界限的最大可能性，外部与内部的界限变得不那么明确，即不是绝对的内部也不是绝对的公共，形成一种可进入的过渡性结构；过廊、柱廊形成的虚空间与厚重的主体建筑虚实交错，并利用虚空间联系各个室外空间，行人在这些空间上下穿行，环境、视点、景象不断变化，景观层次变得丰富而立体，给学生提供了一个更开阔的、更富有创新精神的、能够将教学扩展到教室以外的思考场所。

3.4.3 突出材料的时代感和文化性

建筑材料以涂料、钢材、玻璃、木材为主，浅色粗糙的外墙质感使整个校园朴实粗犷，有着大自然的亲切和随和，在现代简洁的建筑环境中呈现出一种模糊的怀旧情绪，隐隐传达某种文化的传承。

4 总结

校园建设不同于普通的单体建筑设计，不同于一般的城市规划，有其特殊性。第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数栋数万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合。第二，它不涉及

复杂的社会政治、经济因素，而是功能线索相对单纯的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态、情感空间的综合体。在校园规划设计过程中，应把建筑、环境、人结合起来，看作一个整体设计，使校园成为一个完整的结合体。

参考文献：

[1]张文忠.公共建筑设计原理[M].北京：中国建筑工业出版社，2002

[2]刘芳，苗阳.建筑空间设计[M].上海：同济大学出版社，2001

[3]王仲谷，思源.形态处理的环境与功能意蕴[J].建筑学报，1999.（12）： 48-49

[4]张宗尧，李志民.中小学建筑设计[M].西安：西安建筑科技大学，2003

[5]谢塘开，赵刚.初探中小学建筑设计的几个问题[J].建筑知识，2004（3）