滑轮及其应用说课稿(含说明)
《滑轮及其应用》说课稿
各位评委、各位老师：大家好！
我说课的内容是沪科版八年级物理第十章第二节《滑轮及其应用》。下面我就从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个环节来说这节课。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
滑轮是第一节杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”、“功”和“机械效率”作准备。所以，本节课在第十章中起到承上启下的重要作用。
（根据本节课的结构和内容分析，结合初中中学生的心理特点和认知水平，参照初中物理新课程标准，确定以下三维目标）
2.教学目标
（一）知识与技能
（1）认识定滑轮、动滑轮和滑轮组。
（2）知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点
（3）理解滑轮的实质是变形的杠杆，会组装简单的滑轮组并正确判断省力情况。
（二）过程与方法
（1）通过观察，了解滑轮结构；通过实验探究和对比，认识定滑轮和动滑轮
（2）通过实物的观察和分析，理解滑轮实质是变形的杠杆
（三）情感、态度、价值观
通过对简单机械的应用，初步认识到科学技术对人类社会发展的作用。
3.教学重难点：（本节课的教学重、难点为）
重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点。
难点：对滑轮是变形杠杆的理解；滑轮组省力情况判断。
二、学情分析
初二学生已获得杠杆有关知识，已具备一定的观察、分析能力，抽象逻辑思维已开始占优势地位。但学生设计实验的能力和动手的能力都较差，在利用杠杆的平衡条件解释滑轮的实质时会遇到一定的困难，由于在实验过程中滑轮重及摩擦力等因素的影响，实验误差较大，会影响学生得出实验结论。
三、说教法、学法
（根据本节课的教材特点和实际情况，我采取的教学方法是）引导发现法、实验法、直观演示法和讲解法。学生采用观察、小组讨论、小组合作探究等方法进行学习。
四、说教学过程
1、创设情境、从生活走向物理
播放视频：巧用滑轮解决大问题。视频中的马师傅利用滑轮巧妙的解决了生活中的一道难题，什么是滑轮？它有什么作用？又由哪几个部分组成的？
【设计意图：创设生活情境，激发学生学习的欲望和好奇心，引出课题。】
2.经历探究、合作完成学习
（本节课需要完成四个探究任务，每一个探究任务都是在教师的引导下小组合作完成，其中“定滑轮和动滑轮的特点”是重点，“滑轮的实质”是难点）
（1）探究1 认识定滑轮和动滑轮
a.先让学生观察桌上的滑轮，是由哪几个部分组成的？
b.提出问题：请你利用一个滑轮、一根绳子和铁架台设计两种不同的方案，将钩码提升一定的高度，比较两种情况下，滑轮的运动情况有什么不同？
c.完成下列填一填
【设计意图：①让学生通过实验对比明白：定滑轮和动滑轮的区别不是构造不同，也不是一个不会动、一个会动，而是由工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。②随时总结归纳知识】 d.播放“升旗时的滑轮”和“起重机吊起重物的滑轮”的视频，让学生在比较中判断各是什么滑轮？
【设计意图：联系生活，学以致用，同时起过渡作用】
（2）探究2 定滑轮和动滑轮的特点(重点)
（提出问题：“为什么旗杆上用定滑轮，吊起重物用动滑轮呢？看来它们都有各自的特点）
此时多媒体展示“温馨提示”，让学生通过小组合作完成实验
温馨提示：
①用弹簧测力计测出重物（钩码）的重力
②分别使用定滑轮和动滑轮拉起重物，用弹簧测力计测出拉力，并多次改变物重，测量并记录每次所需拉力的大小、重物运动的方向、拉力运动的方向，把数据记入表格。（注意要匀速拉动弹簧测力计）
③实验数据：
【设计意图：把定滑轮和动滑轮放到一块，更符合学生的认知规律。学生通过探究，采用比较的方法，可以加深理解并掌握定滑轮和动滑轮的特点。突出本节课的重点。】
（3）探究3 定滑轮和动滑轮的实质
（提出问题：为什么定滑轮不能省力，而动滑轮能省力？）
①教师用自制教具演示，把直形的杠杆变成圆形，明确动滑轮的支点。突破难点。 ②学生完成学案活动的有关内容，并上讲台展示。
③完成填一填
【设计意图：滑轮的实质是本节课的难点，用实验仪器可以化抽象为直观，学生更容易理解，让学生灵活应用已有知识解决新问题，化未知为已知，获得学习的成就感。】
（4）探究4 滑轮组
（提出问题：如果在实际应用中，既想省力，又想改变用力的方向怎么办？） ①一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组，你能设计出几种组合方式？
②用你设计的滑轮组提升重物，记下拉力和物重，再数一数承担重物的绳子股数，你有什么发现？
【设计意图：剪断绳子的方法有效地突破了难点，并让学生体会化繁为简的思想。】
五、板书设计
以上是我对《滑轮及其应用》教学设计的一些认识，有不当之处恳请各位老师批评指正。