大学生课堂纪律变差趋势调研

物流管理双学位—社会实践调查报告

院 系： 机电工程学院 专业班级：11物流管理1班 姓 名： 谢 家 强

2013年03月28日

大学生的课堂纪律调查问卷

谢家强1

摘要：随着我国高等教育的迅速发展，高等教育大众化、普及化的步伐越来越

快，未来接受高等教育的人数将成倍增长。在高等教育规模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的关注，特别是目前高等教育的课堂纪律变差的趋势越来越明显。在新时期的激烈竞争下，大学生们的课堂纪律为何会变差的趋势，他们的学习现状又是如何成为很多人关注的问题，为了了解当代中国大学生的课堂纪律情况，并研究高等教育质量变差的原因，寻求改善高等教育面貌的措施。我组织了一次大学生课堂纪律情况问卷调查。

本次调研从2010年12月3号开始启动，2010年12月30号结束。本次调研分为四个阶段：第一阶段，为第一手资料收集阶段。第二阶段，为资料汇总、整理、分析的阶段。第三阶段，为撰写调研报告阶段。

关键字：大学生 课堂纪律 变差趋势

一.调查背景

大学教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，知识经济时代的到来，彻底地改变了人们的学习观念，学习是“全面学习、自主学习、创新学习和终身学习”。“学会学习”已成为时代的命题，它既是大学生发展自我，实现自我，创造理想人生的前提，也是同学们在校学习的重要内容。然而良好学习效果的是要创建良好的课堂纪律作为保证，同学们在上课期间的学习状态、学习思维、学习动力、学习兴趣、学习目标等都与课堂纪律的好坏有关，目前大学生学习的课堂纪律普遍变差的趋势引起了社会各界的堪忧。同时课堂纪律状况也是影响学生自信心的一项重要指标。

调研对象及方法说明：

二.调查说明

1

作 者：谢家强，男，1990年生，四川简阳人，华东交通大学机电工程学院物流管理专业11—1班，电话：[1**********]、电子邮件：

2.1调查时间

2010年12月3号 — 2010年12月30号

2.2调查地点

华东交通大学图书馆、逸夫楼、学生宿舍

2.3调查对象

本校大一至大四学生

2.4调查方法

此次调查选择华东交通大学作为调查范围，样本的选择为48个（每周16 个，3周达48个）。调查活动以我个人的形式进行。调查采取定量研究的方法——问卷调查（问卷式调查用于收集标准化的定量资料。通过问卷调查的方法收集标准化的定量资料达到我们调研数据结果的理想数据）。针对年级的大学生随机发放问卷，保证了研究的有效性和可靠性。各项调查工作结束后，将调查内容予以总结。

2.5资料收集

本次采用随机发放问卷的方法，对收回的问卷用Spss和Excel软件进行统计和分析。

三.调研过程

3.1调研准备

针对我的调研题目向相关老师寻求方法以及有经验的同学寻求帮助，在网上找相关资料开拓思维，思考我调查的目的，设计问卷。

3.2调研实施

通过查阅相关的调研书籍和利用网络的信息资源，设计了一份问卷样件并进行初步的模拟调查后，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。

为确保样本的代表性和合理性及样本的精确程度，同时考虑到时间、人力、物等因素本次调查采取随机抽样调查方法，通过在图书馆，逸夫楼，部分宿舍以发放问卷48份，收回有效问卷48份。

四．调查结果与分析研究

现状（结合问卷）分析

本次调研中问卷调查，在参考已有的文献的基础上，进过数次修改，最后形成正式问卷的相关问题。问卷主要从大一、大二、大三、大四各年级考察，主要从以下几个方面调查分析大学生课堂纪律变化差的趋势原因，其中包括：大学生对自己大学目标的定位；自认为对所学专业的兴趣；对学习成绩的要求；学习态度；身处周围的环境；课堂考情情况；探究课堂纪律变差的因素。进而了解我校的教育状况。调查问卷共发放48份，采取随机发放的方式，收回48份，回收率100%。采用三周的时间进行问卷调查，具体调查结果如下分析所示。

4.1基本信息介绍

4.1.1调查样本构成

调查对象年级分布图

调查对象性别比例

4.2问卷主体内容调查结果分析

4.2.1.大学生对自己大学目标的定位与课堂纪律变差的分析

大学生上大学的动机

大学生上大学的动机主要来源于对学习目的的认识和对自己能力的评价。从表1可以看出，大学生上大学的动机的排序中，前三项中有两项为个人的：适应社会、找个好工作、生活更好(45.7%)和学习知识、增长才干、锻炼能力(33.3%)，表明大学生上大学的目的功利性色彩较浓，获得知识提高能力已成为大学生上大学的主要因素，既反映出大学生上大学价值取向，也反映了市场经济对人才的要求和导向作用，表2也显示，大学生上大学的动机比较复杂，除了“其他”这一不明确的动机外，大学生上大学的动机可以分为为社会(国家)、为家庭和为自己两大类，其中为自己的成分更大些，如适应社会、找个好工作、生活更好占45.7%，学习知识、增长才干、锻炼能力占33.3%，证明自己的价值占8.4%，这三种动机合计占90%。而为社会为国家、为家庭的成分比较小，如为国家、为社会作贡献占4.2%，回报家庭和社会占8.4%，这两种动机合计占12.6%。为此我们进行了显著性检验，结果表明，选择上大学为自己的大学生非常显著地多于选择上大学为社会、为国家以及为家庭的大学生，说明大学生上大学在很大程度上是为了自己，真正表示为国家、为社会、为家庭而上大学、求知问学的比较少。这表明大学生变得比较实用和功利，学习有较明确的实用和功利目的。

从心理学角度出发，大学生上大学的动机中，适应社会、找个好工作、生活更好占45.7%，学习知识、增长才干、锻炼能力占33.3%，证明自己的价值占8.4%，这三种动机合计占90%，属于是为自我服务的范畴，按理说大学生在课堂上应该表现出良好的积极性，从侧面说明应该有好的课堂纪律，但事实却‘并非我们猜想。

提高自身素质

为了文凭

一技之长

没想过

大学发展目标分析

将观，不为很悲，途天前算一己的努力一天对自过如何，该安不知遇而然，，随茫求力着在很无追标努但现目，己的严峻为自形势极来未，积知道抱负有想

有理

道不知

什

是么才

真正

有

的意义来担

目前是哪一类大学生

表中可以看出，目前大学生对自己大学的发展目标大部分是为了未来的就业和实现人生理想。这点和动机分析的结果相吻合，大学生有了较为现实和功利的

学习动机这也促使他们能够给自己定一个较为明确的发展目标。但是不可否认的还是有部分同学不清楚自己的发展目标，大学生活过得比较盲目。

4.2.2学生学习成绩与课堂纪律的分析

2.学习成绩自我认定

上等

中等偏上

中等

差

学习成绩自我认定

在考试成绩方面，尽管的上等成绩和中等偏上的同学超过半数；但是仍然有将近一半同学的成绩是中等和差，相信这部分同学的成绩或多或少与所处的课堂纪律有关。所以课堂纪律与我们的学习息息相关。

无所谓2.1

秀29.2

及格就行47.9

以22.9

在对成绩的期望方面，有41.7%的同学认为只要及格就行，在较高要求中也有22.9%的同学认为只要中有水平就行，甚至还有少部分同学认为无所谓。大学生对成绩的这种态度与每周安排较多的上课时间很不成比例。这不得不让我们联想到大学生课堂上的纪律态度变差。

4.有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为：

大学生平时是否需要学习

从上表可以看出：关于平时学习对考试的重要性，72.9%的同学还是持肯定态度的，但仍存在27.1%的同学对于平时的学习持无所谓甚至不重视的态度，这样的态度也是课堂纪律变差的原因之一。

总的来说，大学生对学习成绩的重视程度有所下降，由此而引发出来的一系列课堂纪律问题，如大学生在课堂上学习质量的表现在变差，在课堂上没能专心认真的听讲，不能保持一个好的课堂学习纪律。因此从学习成绩的变化趋势上看出大学生课堂纪律在走下滑的趋势，我们应当引起重视。

4.2.3大学生学习态度与课堂纪律的分析

1.自认为学习态度：

2.你是否制定自己的学习计划：

大学生学习计划性

从表3-4-1可以看出，大学生的学习计划性不是很强。学习对大学生来说是一项巨大的系统工程和繁重的任务，需要制定合乎自身的恰当的学习计划，并严格按计划执行，这样学习才能高质高效。但调查显示，35.4%的学生不制定学习计划，说明部分大学生学习盲目性、随意性仍较大。学习自我监控能力有待加强。自我监控能力是学生学习自主性的重要表现，直接影响课堂纪律，进而影响着学习质量和效果。8.3%学生制定学习计划并严格执行，38.6%的学生虽制定学习计划但没有严格执行，这显示学生在学习活动中自我监控能力较差。学生自我控制能力和自我约束能力差，直接导致的是上课纪律难以保持和学习成绩的不理想，从目前课堂纪律和学习计划性的相关性分析上看出两者有较显著的相关性。在大学生学习生活中，鼓励学生制定完善的学习计划并认真执行，是保持良好的课堂纪律和提高学习成绩很好的途径。

3.你平时上课所坐的位置:

根据对平时上课所坐的位置的调查可知：很大一部分同学喜欢选择坐在中间以及后面的位置，仅有25.0%的原意坐在靠前的位置。教室的后面是老师视野的盲区，大部分同学借此机会可以再下面做自己元可以做的事，不能集中精力，跟上老师的思路，因此对课堂纪律造成了很大的影响。

4.2.4周围环境与课堂纪律的分析：

从此项调查可以看出：大学生平时上课时能做到不玩手机或看与课程无关书籍或睡觉或聊天的几乎没有，而且也仅仅只有146%的学生能做到不经常看书。由此观之，当代绝大部分大学生课堂上的心思都没有用在自己的学业上，

而是做与学业无关的事情，这就使大学课堂纪律变差成为了必然。

在周围的同学中能有对学习很感兴趣的有超过80%人，仅仅只有少数的同学对学习不管兴趣。我们希望这部分对学习不感兴趣的同学能为想要好好学习的同学创造一个良好的学习环境，尽量减少对他们的打扰。

从自己遵守课堂纪律的动机的角度调查得：在各项动力中来自自己的前途和未来有45.8%以及家庭的压力的有25.0%，追求奖学金和荣誉的有16.7%，剩下的则是另有其他的动力，这项调查反应出大学生在大学生活中还是具有很强的目标意识。

4.2.5考勤与课堂纪律的分析

1. 你上课出勤情况大约是：

上课出勤情况

上课出勤情况

从表中可以看出调查对象没有或极少旷过课的占60.8%。近四成的同学或多或少有旷课现象，还有5.8%的同学每周一半以上的课程旷课，这部分同学需要引起教育者的高度重视。这也是导致课堂纪律变差的因素之一。

2. 你对大学生迟到、早退、旷课的评价：

对大学生迟到、早退、旷课

对大学生迟到、早退、旷课

从表中可以看出大学生对迟到早退旷课现象还是比较赞同的，近六成的同学认为这种现象可以理解。这引起我们对大学课堂纪律应该是我们学习的圣地，还是任由我们来去自如的市场的思考。我们可以看出大部分同学是认为大学的时间可以灵活安排的，但是如果做到灵活学习，而不是借口逃课，这是今后需要注意的地方。

4.2.6 探讨课堂纪律变差的因素：

1.你认为创建优良的课堂纪律与自己学习知识有很的关系吗？

有，很重要 有，但不是很重要

无，不重要

关于良好的课堂纪律与自己学习知识有无关系方面：58.3%的同学认为有很重要的关系，剩下的则认为不是很重要，甚至认为是不重要。这就不得不引发我们思考，有将近一半的同学认为良好的课堂纪律与知识的学习无关，那么这部分人身处我们的课堂中能不讲课堂纪律变差吗？

2..你认为课堂纪律好或差的最主要原因在于：

学习风气好或差的原因

学习风气好或差的原因

而对于课堂纪律好或差的原因分析，有

7.5%的同学认为是学生自身，29.2%认为是校园文化氛围，而这两个归结到底还是学生本身的问题。从这个比例上看，大部分同学对于纪律差还是能从自身找原因的，而不仅仅是归结于学校的管理问题和教师的教风上。教育者可以抓住学生的这个心理加强学生对自己学习的认识，进而改善学风环境。

创建优课堂纪律需要具备的因素

对于创建优良学风，加强师资队伍建设，完善学校的规章制度，多给学生实践锻炼的机会，这些都是必要的手段。

五.思考与建议

课堂纪律是学校教学工作顺利进行的前提与保障，也直接反映了一所学校的校风好坏。在大力发展“迎接二十一世纪挑战者，争创一流学校”的今天，更应该调动好个方面的力量，抓好这方面的工作，创建一个有纪律制度的校园环境。 课堂纪律制度的一系列规定，既是对大学生行为的总体要求，又是大学生学习、生活与行为的具体纪律规范，是大学生必须遵守的规章制度。 通过此次社会调查，我深刻的认识到目前大学生课堂纪律的情况，而且自己作为其中的一员，更能切身体会到大学课堂纪律正在一步一步的变差。针对这种情况我提出以下几方面建议：

1.遵守课堂纪律，从学生做起

虽然学生的主要任务是学习，但在校期间还是要按时参加教学计划规定和统一安排组织的一切活动。遵守课堂纪律，认真听课，不迟到不早退。从而内化自己的道德修养，转化为自己的自觉行为。

正如我身边的同学，有些人总是会出现迟到早退的现象，甚至旷课，他们也总能为自己找到合适的理由。同样的课程安排与教学任务，为什么其他同学都能做到学习生活两不误，而有些同学就出现学习生活互相耽误呢。追根究底还是因为那些同学对课堂纪律制度的不重要以及自我管理能力不强，是不是应该好好反思一下自己，并尝试着去改变这些情况。我们都应该有加强自我管理提高自身素

质的意识，争取做一名合格的大学生。身为党员，则更应该遵守纪律，服从党组织的安排，积极主动，不断进取，做一名合格甚至优秀的共产党员。 大学生课堂纪律制度是学校不可或缺的制度，没有严格的课堂纪律，必然会影响学生好习惯的养成，必然导致学习的松弛，造成学风校风的低下。因此，我们必须进一步完善各种规章制度，加大学校秩序的管理力度，创造良好的学习、生活环境，最终把纪律约束转变为一种自觉的约束，形成自我的行为规范。 在日常生活中，自觉养成遵纪守法的习惯，从生活中的每一个细节开始做起，并最终达到知纪知法、懂纪懂法的认知目标和守纪守法的目标。我们都不是独立的个体，而是整个社会中的一份子，我们的一举一动都会给身边的人造成影响，所以我们更有必要加强自身修养，带动身边的人遵守纪律，营造一个有纪律有秩序的和谐校园环境。

2教师加强监督，

作为教师，不但要做好传道授业解惑的本职工作。教学中充分激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的好奇心，让学生主动参与到课堂教学中来尽管在新课程实施的过程中，有的同学在教学过程中很小声的讨论一些问题，有的学生并不能及时参与课堂活动，而是在教师讲话过程中直接插话进来，甚至还有些学生在上课时打哈欠„„这些现象在课堂中只是发生在少数学生身上，但这种不良学习态度会直接关系到学生的成长，而且全班学生的道德教育也有很大的影响。在教学过程中，希望老师能细致考虑学生特殊的心理状态和特点，维持

好课堂纪律，创造一种十分宽松和谐的课堂氛围。 作为教师应该运用新的教学理念，创造新的课堂气氛。有什么样的教训理念就有什么样的课堂纪律。长期以来，在老师的眼光里，学生正襟坐，鸦雀无声，专心听讲，认真做笔记，或者教师提一个问题，学生举手如林，然后一个个起来回答问题，众人认真地听，就是课堂纪律好；凡是影响、破坏“井然有序”的课堂纪律的学生，则是“坏”学生。在这种行为的背后其实隐藏着一种教育思想，在这种情况下，教师调控课堂纪律的目的就是保证教学过程畅通无阻。这样的课堂很容易造成我们作学生的有话不敢说，有问题不敢提，就可能出现窃窃私语的状况或在下面小声讨论情况。还有就是一些老师教学观念还很陈旧。对学生的在校纪律要求太严、太紧、学生没有自己的空间，各种规矩也太多。

另外我认为，教师在课堂中需要有一定的纪律，做学生的表率；学生也需要有一定的纪律约束，也就是要有一个纪律的“度”，教师要为人师表，要从爱的角度出发，如果过分地强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力。让学生自主地学习，鼓励学生大胆说出自己的想法，教师在适当的时候加以引导，让课堂氛围活起来，同时教师应该走下台，把课堂还给学生，让每一个学生都有自己的发展空间，让他们真正成为课堂学习中的主人。也只有这样，教师才能在课堂中随时了解学生中的新情况，新问

题，最后想办法解决学生的新情况，新问题。

3.大学课堂纪律应该靠自律，而非他律

自律有利于节约学院的管理资源。相对于他律而言，自律是同学们自己要求自己，自己约束自己的行为，不会占用任何管理资源自然就不会对管理资源造成浪费。人人自律，则会是学院管理资源的极大节约。

自律有利于提高课堂的专注度。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。在课堂上，当我们拥有了这种自由的时候，我们就会更自觉去遵守课堂纪律，从而从根源提高课堂的专注度，这恰恰是他律所不能做到的。

从长远来看，自律更有利于大学生的个人发展。而作为当代的大学生，我们有足够的理由相信他们是有足够的自律能力的。他律，或许在短时间内会起到改善课堂纪律的作用，但长期以往，会导致同学越来越依赖他律，渐渐地失去过去培养起来自律能力。当今的社会竞争如此之激烈，如果同学们失去了自律能力，又如何能在这个社会上立足？又如何能干出一番事业？

身为当代的一名大学生，都向往着自由，而纪律又在各方面约束着我们的

行为。自由与纪律表面上是不相容的，实际上却是分不开的。遵守纪律才能使人获得真正的自由，不遵守纪律，便会失去真正意义上的自由。所以我们应该处理好两者之间的关系，赢得自由，赢得我们的精彩大学生活！

参考文献：

1.《社会心理学》（影印第7版），埃略特·阿伦森，2012.11.1 2.《行为心理学》， 冯绍群， 广东旅游出版社 (2008-07出版)

附件1：

调查问卷

大学生的课堂纪律调查问卷

亲爱的同学，你好！

我是机电工程学院物流管理双学位的学生，这是我的社会调查课题。

这份问卷的目的在于了解目前我校（华东交通大学）大学生的整体学习状况，为今天的大学教育体制改革提供参考。请详阅填答说明后，再根据您自己对每一道题的理解，逐题填写。本问卷各项答案无所谓好坏对错，且问卷所得的结果只是作为调查研究获取信息的一种参考。不作任何个别呈现。所以请您依据自己的看法，放心的填答，非常谢谢您的合作与协助。

所有题目都为客观题，请大家在答题卡对应选项上打钩，谢谢您的支持！

1.你的性别：

a.男 b.女

2.所在年级：

a.大一 b.大二 c.大三 d.大四

3.你上大学的动机是什么：

a.适应社会，找个好工作，生活更好

b.学习知识，增长才干，锻炼能力

c.回报家庭、社会

d.证明自己的人生价值

f.为国家社会做贡献

4.你在大学阶段的主要发展目标是什么：

a.全面提高自身素质，为实现人生理想做准备

b.为了获得文凭

c.掌握一技之长，为就业基础

d.没想过

5.你觉得你目前是哪一类大学生：

a.有理想有抱负，积极为自己的目标努力着

b.知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知该如何努力

c.无追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧

d.对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的

6.自认为对所学专业的兴趣：

a.很满意 b.满意 c.不太满意 d.不感兴趣

7.你目前的学习成绩：

a.上等 b.中等偏上 c.中等 d.差

8.你对考试成绩的期望：

a.一定要达到优秀 b.中游水平就可以

c.及格就行 d.无所谓

9.有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为： a.不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩

b.可以，考前突击一样高分

c.不行，学习不只是为了考试

d.可以，反正课也不重要，及格就行

10.自认为学习态度：

a.勤奋刻苦 b.一般 c.比较轻松 d.无所谓

11.你是否制定自己的学习计划：

a.制定并严格执行

b.制定但没有严格执行

c.没有制定学习计划

d.根据课表进行学习

12.你平时上课所坐的位置:

a.前排 b.中间 c.后排

13.上课是否有玩手机或看书或睡觉或聊天:

a.是，但不经常 b.偶尔 c. 经常 d.从不

14.你周围的同学有多大部分对学习很感兴趣且很努力？

a.绝大多数 b.差不多有一半 c.很少有 d.没有

15.你认为促使你遵守课堂纪律的最大动力是：

a.自己的前途和未来

b.来自家庭的压力

c.获得各种荣誉和奖学金

d.其他

16.你上课出勤情况大约是：

a.没有或极少旷过课 b.每周旷1-2节

c.每周旷3-4节 d. 每周有一半或一半以上的课程旷课

17.你对大学生迟到、早退、旷课的评价：

a.可以理解，大学学习应该灵活

b.不应该，建议他们为自己制定学习目标

c.为他们的将来感到担忧，这类同学没进取心，还捣乱了正常的上课秩序 d.无所谓

18.你认为创建优良的课堂纪律与自己学习知识有很的关系吗？

a.有，很重要 b.有，但不是很重要 c.无，不重要

19.你认为课堂纪律好或差的最主要原因在于：

a.学习管理上的问题 b.教师的教风

c.社会大环境 d.学生自身 e.

20.创建优良课堂纪律需要具备的因素：（可多选）

a.加强师资队伍建设，提高教师水平

b.加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤

c.加强学术交流，多开讲座和选修课

d.改善学习的硬件设施

校园文化氛围