人类的起源教学设计
第一节 人 类 的 起 源
山东省诸城市龙都街道吕标初中
王少娟 李玉田
教师寄语:
探索人类起源,保护地球家园。
教案背景:
“物竞天择,优胜劣汰。”“适者生存,不适者淘汰。”这是进化论最为核心的两句话。关于人类起源有许多许多的说法,生物学家达尔文的《进化论》,从生物与环境相互作用的观点出发,认为生物的变异、遗传和自然选择作用能导致生物的适应性改变。由于有充分的科学事实作根据,所以能经受住时间的考验,百余年来在学术界产生了深远的影响。尽管以后有许多学者在质疑《进化论》,但它确实为我们研究人类的起源做出很大的贡献。人类的起源地最早的说法是在西欧,但在经过许多代人的探讨和许多人骨的出土,越来越多的关于人类起源地的说法渐渐的出现了。
教材分析:
本节课主要学习两个问题:一、人类起源于古猿 。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度,因为本节不少问题是悬而末决的,但是也正因为这样,容易激发学生的学习兴趣。教学中应充分利用学生的好奇心,从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始,适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论,引导他们认识到科学发展的历史上,存在着唯物和唯心观点的斗争。
教学目标
知识目标:
★1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
★2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。
能力目标:
☆参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高分析判断能力和语言表达能力。
☆在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。
情感目标:
☆培养关注科学动态的兴趣,培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神,培养学生正确的科学态度。
☆通过追寻了人类的起源,得知人猿共祖,人和动物都是大地之子,因此要学会善待动物,善待动物就是善待人类自己。
教学重点
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学难点
1.培养主动探究,通过各种渠道查阅资料的能力 。
2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法
自主学习、合作交流、网络探究。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
(一)教师活动:设置情境,巧妙导入
浩渺苍宇,广袤太空,神秘的色彩充斥其中。在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵,她就是人类的母亲──地球。智慧让人出现了诸多疑问。我们从何而来?为了揭开自身的谜团,人类探寻的脚步从未停止,今天,我们就踏着前人的足迹,追寻人类的起
源。我们到底从哪来的呢?同学们知道吗?
2.(根据学生回答适时导入,点明本节课要解决的问题)作为“个体的人又是怎样来的?让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人类起源的奥秘吧。
二、确定目标,筹划策略
(一)教师活动:立足学生实际,确定三维目标 (展示课件1)
课件1: 让学生了解本节课的学习目标。
1.引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。
2.依据学案引领学生认定目标,在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
(二)学生活动:明确主攻方向,筹划学习策略。
三、诱思探究,互动求知
导学问题一:关于人类的起源观点
(一)老师活动:
1、激情导入,明确目标:
你知道哪些关于人类起源的观点?(学生:想。)
2.创设探究情境,引发探究欲望
①出示人类起源的课件,增加学生的感性认识,让学生总结概括人类起源的观点。 (展示课件2)