[夜雨寄北][六月二十七日望湖楼醉书]教案

学习

目标 1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。

2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。

3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

重点

难点 重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。 难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。

教法

选择 诵读、比较与讨论 课型 新授课

课前

准备 查找资料、准备课件 是否采用多媒体 是

教学

时数 1课时 教学

时数 第1课时 备课

总数 第67课时

课堂教学过程设计

教学内容 教师活动 学生活动

一、导入新课

导入：中国被称为诗的国度，在这里面留下的诗篇浩如烟海，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，“三苏”之一的苏轼。我们就来学习李商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看他们是怎样借景抒情、情景交融的。

二、出示目标（同上）

三、学法指导

1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。

2．听多媒体范读后，反复读诗。（注意节奏和感情）

3．精读全诗，理解诗的内容、体会诗的意境。

4．领会诗所表达的深刻思想情感。

5．熟读成诵，品味诗歌语言。

四、学生先学，教师巡视

1．理解作者及写作背景：李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，可惜运与愿违，“一生襟抱未尝开”，多写时代离乱、个人失意的感慨。公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，“三苏”中成就最大的。

六月二十七日是写这首诗的时间，是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼，在似醉非醉的情况下写的诗。

2．词语解释。何当：何时能够。却话：重提，再说。却，还，再。后两句的意思是，什么时候能够相聚在西窗下 1．指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌。

2．出示学习目标，并强调重难点。

3．引导学生回顾学习诗歌的方法。

4．出示学习任务及要求。

5．巡视学生的自学情况。并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。适时参与个

别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。 1. 叫到名字的学生背或读自己搜集的名言，其余的补充。

2. 齐读学习目标，明确重难点。

3. 回顾并总结出学法要点。

4. 明确学习任务及要求，并进行先学。

5. 学生先查资料按名时地著称的要求整理出作者的情况。

教学内容 教师活动 学生活动

剪烛长谈，再来回忆诉说今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨点打到船上像跳动的珠子。

3．学习课文内容。（1）听范读两遍，跟读；（2）看幻灯片理解诗意；（3）读完诗歌《夜雨寄北》，你的眼前出现了几个形象？（明确：两个。从“君问归期未有期”可看出有两个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

(4)译文：您问我的归期，但我的归期没有定下来，现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈，又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。(5)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写天气变化之快，我们可以从什么地方看来的？这首诗哪些地方用了比喻？

五、检查学生的先学效果

诗句赏析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下了白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱. “黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦感。

六、学生讨论、更正，教师点拨

1．《夜雨寄北》“君问归期未有期”一句中出现了两个“期”，有没有重复之嫌呢?(明确：从字面来看是重复，本来回避这种重复很容易，把第二个“期”改为“时”：“君问归期未有时”，也是可以的，但这样可能有些潜在意味的损失。因为第二个“期”，强调一种失望的感觉。你的“期”, 是日期，更重要的是期待，二者通通没有，不但是近日期没有行期不能马上回来，就是未来何期，也没有确定。日期和期待，双重意味，表面上是日期，深层的是期待，是思念。两个“期”字表明诗人不想用委婉语，而用直率语正面冲击对方的心理。)

2．说说这两首诗表达的思想感情。

七、当堂训练 6．指名学生逐一检查学生自学情况，尤其要照顾和了解中后进学生对知识的掌握情况。

7．学生回答完毕后，出示课件让学生进行对照，引导学生找出差距与不同。

8．指导学生在课文相应的地方做标记或记笔记。

9．点拨，纠正，补充，总结并延伸。

10. 巡视，检查背诵与默写

11. 梳理归纳要点，进行比较。 6.对照课下注释和工具书，在熟读课文的基础上，小组合作完成翻译任务。

7. 叫到名的学生回答相应的问题，做到语言简练，表达准确。其余学生纠正或补充。

8. 看大屏幕，进行对照，及时记好笔记。

9. 各抒己见，抓住重点，力求落实到具体的字词上，能自圆其说即可。

10. 练习巩固。

11. 结合板书谈一谈收获或启发。

作业

设置 1．背诵默写本首诗。2．预习其余三首诗。 教学

反思

等级评价

（A/B/C/D）

刘占英