老师要学会创造性地使用教材
老师要学会创造性地使用教材。
教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。“教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全会，会的并不一定全考。”这充分说明了教材的弹性和张力，给教师创造性使用教材留出了空间。“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。
课题确立后，我们认真学习有关理论知识，以理论指导实践，对“死”教材大胆地“活”用 ，根据每一章的内容和每一班、每一位学生的实际，我们要采用如下具体措施：
1、科学处理教材内容；
（1）删减：教材中有些内容是学生无法当堂完成的任务，我们可以大胆地将其删减。把一些对于学生来说都太难，太繁杂的内容可把它大胆地删去，可把它放在课后让学生小组讨论、总结，下节课再交流最合适。
（2）增加：初中生对数学的学习并不陌生，经过七八年的学习数学给他们留下了枯燥乏味又无聊的印象。针对这种现象我们老师可以结合生活中的实际问题来让学生学习、探讨、研究。这样容易激发学生的好奇心，增加他们的求知欲。
（3）替换：在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换
（4）扩展：教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。我们根据学生的实际情况，适当调整活动的难度。如果教材中的活动难度过高时，可以设计几个“准备性”和“提示性”的活动，以降低活动的难度，让学生能体验到学习成功的喜悦。如果教材中的活动难度过低，因缺乏挑战性而引不起学生的兴趣，这时可为学生设计有一定梯度的活动，以发展学生的智力和发散学生的思维。
2、合理安排教材内容的顺序；
（1）顺序重组。根据学生的实际情况适当调整教材内容的顺序有利于提高教学效果。
（2）调整课时安排。根据教材编排，一般一节课一个小章节，但章节与章节之间、单元与单元之间难易程度不同，所用的时间也不同，这样就要求我们教师要学会合理地调整课时安排。
在处理教材时，教师应遵循以下两个原则：
1、以学生为本；
教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，选择教材中适合于学生水平的内容和活动，让学生在真实的语言环境中培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，并获得相应的语言技能。教师还应注重激发学生对英语学习的兴趣，激活他们的思维，开发他们的创造性。
2、保持教材的整体性和连贯性；
新教材的每个单元都是根据学生大脑的发育及所学知识的基础上来进行安排的，当我们把某部分删掉，那么就破坏了教材的整体性，也不利于学生能力的提高。
在实践中我们发现，创造性使用教材的效果是细水长流、水滴石穿的，只要工夫深，总有成功的一天。