让日记伴我成长
让日记伴我成长
日记对提高学生的写话水平的作用是毋庸置疑的,但天天写,还有什么可写呢?如何让学生兴趣盎然地主动走进日记王国呢?乐写,并且写出童真、童趣来呢?这两年来,我在低年级阶段日记起步上做了积极的探索。
1点燃写日记的兴趣
三年级是学生开始学习作文的起始年级,很多学生在未起步之前,就已经从多种渠道耳闻习作的艰难,心理上产生惧怕之心。为了消除孩子们这种消极的心理,我从一年级下学期有计划地培养学生写日记,开始我是以“记流水账”的形式,引导学生写日记时不必顾虑太多,只要把自己真实的生活感受,心里话表达出来就可以,看到什么就写什么,心里想什么就写什么,敢于表达善于表达,有话则长,无话则短。俗话说得好:日记日记,天天要记 ,一天不记,就会忘记。这样学生在天天记的过程中,自然而然地就形成了坚持到底、持之以恒的好习惯,这对他们将是终生受益的。
2写什么——挖掘写作素材,善于积累
2.1关注生活中喜闻乐见的事
心理学研究表明,低年级学生对新鲜事儿特别感兴趣,因为这些最容易激发他们的情感,使他们兴奋激动,也最容易调动他们观察
思考和写作的积极性,那么日记就从最能拨动学生心弦的新鲜事写起。教师首先做一个生活的有心人,生活中的事很多,如上学路上的风景、一次游戏等。只要留心观察生活、真心感受生活,作文就会成为忠实的记录者,学生的好伙伴,让他们体会生活的乐趣。
2.2体验校园生活,写写校园趣事
小学生绝大多数时间是在学校度过的,学生最熟悉的是老师和同学,他们对学校的生活非常熟悉,对校园环境也是了如指掌。但如果老师如果不引导学生留心观察,不引导学生进行有序思维,学生也难以用语言表达出对于学校生活的热爱之情,难以做到言之有序。在学校我们可以有意识的用摄像机拍摄下学生活动的情景。上课后,让学生口述课间观察到的情景,再看录像进行书面写作。
玩是孩子们的天性,但凡体育课上有什么好玩的,总被学生所津津乐道,他们平时玩的活动也是五花八门,花样不断,如:“玩悠悠球”、“赛车比赛”、“扳手腕”、“玩陀螺”等。瞧,“第二局,现在是比攻击力的,我的陀螺开始东窜西窜了。他一会儿向东“跑”去,一会儿向西“跑”去。陆勇见的陀螺怎么攻也攻不下它。”——那常胜将军的喜悦之情溢于言外。顺着孩子的天性,让玩也成为日记中的重头戏。这样,学生写日记的热情高涨,玩得痛快,才会写得有趣。
2.3感受家庭生活
每个家庭都有许多不为人知的小秘密,每个家庭都有各自不同的
生活和育儿方式,每个孩子在家里都有各自精彩的一面,这些都是作文中可贵的素材。所以,我每到周末都会留一题实践性作业。又一次我留的作业是“做一次家务”,星期一一大早,学生们就再交流各自劳动的感受,连最不喜欢写作文的杨富林说得最精彩,后来请孩子们写下来,一篇篇精彩之作随之而出,教师充分利用学生家里的人、事、物,灵活变通,就可设计出各种各样的素材。作文着眼于人,文才能写得好。有了生活,让孩子才有了倾诉、表达的需要。
2.4走进社会生活
从日记要求来看,我们不应该要求学生必须写什么,不准什么,要让他去选择自己能写、会写、想写的内容,自由发挥,要做到这一点,就必须把时空延伸到课外。构建课内外联系、校内外沟通,学科间融合的教育体系,“得法课内。得益于课外”。教师可以组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会中的各种现象,体察各行各业实情,这样就慢慢得打开学生作文的视野,激发学生的写作欲望。如秋天来了,我带领学生到大自然去用眼睛、用手去寻找秋天的脚步,用心去感悟秋天,教师和学生边走边交流。这时学生的兴趣是特别浓厚的,七嘴八舌。
当一个学生说到秋天的云特别美时,这一下,学生兴趣的厦门又一次打开了,他们凭借个人的想象,创造出各种形象:活泼可爱的小白兔,顺风漂流的帆船,英姿飒爽的运动健儿,五彩斑斓的海底世界……在孩子们碰撞的思维中变幻出一个个神奇美妙的世界。回到教
室后学生们马上自觉地把自己的感受写下来,虽然这些信手拈来的文字语句不算优美,比喻也不怎么恰当,更不用说立意了,但句句洋溢着孩子特有的真实、稚拙、可爱的语言特点以及新奇大胆的想象。
2.5鼓励学生吐露心声,表达感情
心理学研究表明:需要是人活动的基本动力,是个性积极性的源泉。如果使学生感到日记就是自己的一种需要,那么,他们一定会主动地、积极地倾吐自己的见闻、思想和情感,就会把日记当做一种乐趣、一种自觉的行动。我们班里的学生每人都有一本《滴水集》。顾名思义,孩子们每天都会记下自己生活中的点滴小事、点滴感悟,用不同的文体形式来倾诉自己的心声,用他们手中的笔写下成长的喜怒哀乐。作为班主任,我经常能从日记中读到孩子们的心声吗,及时掌握学生的心理倾向——不管是特意告状还是不经意中的不良言行,都能为我处理班级事务助上一臂之力。
3怎样写——习惯方法最重要
怎样指导学生写好日记呢?叶圣陶说过:“急躁是不成的,秘诀是没有的。实际上生活充实,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然自然地流了。”
3.1广泛阅读积累语言
常言说:“读书破万卷,下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:作文需要语言的积累。当学生们在广泛的阅读中感受了语言,丰富了语言,积累了语言,内化了语言时,也就是具备了富有的材料储备库。语言的积累只有达到了一定程度,才可能文思如诵,下笔生花。
在平时的语文教学中,教师要注重有针对性地扩展和延伸,让学生到广泛的领域中去阅读博视,读诗歌,读童话,读散文,读成语,读对联,甚至好的广告也可以读,把精彩的部分抄下来,背一背,随时积累。书读多了,知识面就广了,积累的语文知识就多了,真正地把它们记到脑子里,就能变成自己随时使用的知识,这样日积月累,学生脑子里的知识慢慢地就丰富起来了。
3.2平时善于观察,放飞想象
大千世界,五彩缤纷,包罗万象,它天天在为我们积累收获。时时给我们带来启迪。因此,我们要把学生带出校园,带出课堂,走进社会,走进自然,去观察生活,去体验生活,激发学生写的欲望。但小学生尤其是低年级的学生对事物的观察往往是情绪化的、笼统的,粗略的,这就需要教给他们方法。观察要有顺序这样写出的日记才言之有序,在观察时,要充分调动眼、耳、口、鼻、舌进行全方位的探究,要观其形,辨其味,称其重,听其声,尝其味。可以用比较的方法找出异同,这样写出来的才会细致入微。在观察时,一个最核心的本领是要用脑子去联系,只用融入了自己的思考,日记才会有自己的特色。
孩子是天生地诗人、作家,他们的想象力用之不竭,可以天马行空,恣意挥洒。孩子们的想象力越丰富对知识的理解越有帮助。日记需要这些想象,它使思路更宽阔,更形象,更生动。让学生插上想象的翅膀,写出富有想象力、生动的文章就是享受日记的快乐,鼓励学生在行文中运用比喻、拟人和排比等修辞手法,把人、景、物等描绘得更加生动、形象,这样才能感动读者。
3.3写时一呵成气,读时不忘符号
学生写日记时,一开始不能要求太高,但也不能没有无规矩,最关键的就是要:“文从字顺”于永正老师曾传授一个写作文的法宝,即写作的时候,需一呵而成,不要去关注这个字会不会写,不会的就用拼音代替,这样写起文章来才会前后连贯。这样法宝使我的学生受益匪浅。
“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。”我发现,学生开始写日记时,一些语感不大好的学生要么“一气呵成”。没标点,要么“一逗到底”的现象不容忽视,而克服这一弊端的最有效地策略就是多读。若学生能在写好之后一边读,一边关注标点,就能改变“一气呵成”没有停顿的局面,要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。
此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是
否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。
此外,在写日记时,不可避免地要出现对话。正确使用冒号、引号,虽说不是对低段学生的要求,但既然学生写了日记,而且也写得像模像样了,这个“拦路虎”还是早赶走为妙,我是这样教学生的:“说话标点最重要,大家用心来学会。准备说话用冒号,提醒人们要说话。引号是双胞胎,要用一起用。张开嘴巴上引号,表示开始说话了。说话完了闭上嘴,千万别忘下引号。”学生觉得有趣,记得牢,用的时候就不会顾此失彼了。
如今,学生读得多,写得多了,实践出真知,这道坎也就过了。