村级幼儿园

《村级幼儿园的建设管理》

（一），幼儿教育的普及

（二），农村幼儿教育：

（三），城市幼儿园和农村幼儿园的比较：

（四），大量的农村留守学前儿童：

(五)，乡镇中心幼儿园概念

(六)，村级幼儿园概念：

（七），以乡镇中心学校带乡镇中心幼儿园的建设理念

（八），以乡镇中心幼儿园或村小带村级幼儿园的建设理念：

（九）长期以来村级幼儿园的弊端：

一，观念落后，对幼儿教育的价值认识不足。

二，分布广，规模小，不便管理；

三，入园幼儿人数少，资金投入少，设施设备简陋；

四，开设的混合班多。

五，教师队伍不稳定，保教质量低。

（十）,建设发展村级幼儿园的重要意义：

一，是政府促进农村幼儿教育事业发展的政策要求

二．是农村中心学校管理幼儿教育的业务要求

三，是农村幼儿园(班)校点布局调整的要求

四，是农村幼儿及其家长需求优质服务的要求

五．是农村新的入园高峰的要求

六．是农村中心学校增强造血机能的要求

（十一），建设发展村级幼儿园的宗旨方针：

（十二），创新村级幼儿园的建设模式：

一，集中办园，合理规模布局。

二，一体化业务管理；同步发展，科研联动，教研互动。实现教育均衡 三，园校联盟，“幼小一体化”。以村小学附设幼儿园。

1，行政联盟办园：在园长负责的基础上，由村部、小学分别对村级幼儿园实行 行政上的领导和管理，

2，共同师资管理，加强师德教育，统一教师管理，统一教师考核。

四， 加强社区、家庭与幼儿园(班)的配合，形成教育合力。

五， 利用物力资源，创设幼儿生活、学习和娱乐的新环境。鼓励、指导教师

学会识别利用农村自然资源。充分利用农村自然资源，创设幼儿园的环境。 六，合理利用传统文化资源，丰富幼儿教育教学内容。少数民族的服饰、风俗习

惯、传统美德均给幼儿教育的发展提供了非常宝贵的资源。（将蒙古族幼儿园融进去）

七， 幼儿园和学校学前班合二为一，纠正幼儿园小学化倾向。

（十三），村级幼儿园的资金来源：

一， 政府投入；

二，教育主管部门或村部学校从公业务费中投入：

三，乡镇中心幼儿园收购；

四，村民筹资；

五，村村联合；

六，个体投资。

（十四），村级幼儿园的土地来源：

一，政府无偿划拨；

二， 租借；

三， 购买；

四， 旧址新建；

五， 利用村部学校空闲校舍改建。

六， 收购兼并完善模式：兼并到乡镇中心幼儿园。（三，四为目前普遍

采用方式）

（十五），贫困山区村级幼儿园的建设：

在贫困山区，依靠村民委员会、小学等各种社会力量，尝试各种非正规保教形式。主要包括巡回辅导站、游戏小组、送教上门、大带小的活动小组、亲子活动站、家长辅导站等等。这种保教形式一般不需要固定的校舍，活动大多在散居的学前儿童家中或宽敞的院子里进行。活动经费一般采取村里补贴一点、学校给一点、幼儿家长交一点的办法来解决。

（十六），牧区（蒙古族）幼儿园的建设模式：

（十六），村级幼儿园办学证：

（十七），村级幼儿园建筑格局：

努力实现绿化，美化，儿童化，做到小巧玲珑，“有特色、上品位、成景点”，并且要与小学不同，突出儿童情趣。

（十八），村级幼儿园的地理位置，选址，

要利用农村丰富的自然环境资源，建在空气清新，环境安静的田野边。噪音对儿童发展不利。容易分散儿童注意力。

（十九），村级幼儿园的占地规模面积：

(二十)，村级幼儿园园内环境：

房内采光、通风不良．房间小而拥挤，室内空气混浊．对儿童健康成长十分不利。

（二十一），村级幼儿园内部结构：

一， 幼儿活动室：

二， 大，中，小班教室；

三， 幼儿园大院：

四， 幼儿园共用室外游戏场地和每班专用室外游戏场地：

五， 幼儿园的墙面环境：

六， 食堂

七， 保健室

八， 休息室：

九， 卫生间：

十， 幼儿园设施设备

（二十二），村级幼儿园工作岗位：

一，幼儿园园长：

身份，法人代表，或是乡镇中心幼儿园园长兼任。

二，幼儿教师：

1，学历：提倡大专化，为幼儿教师刨设学习进修条件

2，年龄：3，幼教证。4，幼儿教师职称评选，表彰。

（二十三）入园幼儿条件：

1，年龄：3-6岁（7岁）儿童；2，身体条件：

（二十四），村级幼儿园的教育管理：

一， 幼儿园班级划分：大班，中班，小班，学前班；

二，教学内容：大致划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，并强

调各领域的内容应相互渗透，从不同方面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教学内容与农村生活相结合，将农村丰富的教育资源整合进学前班课程中来；避免幼儿园教学小学化，为小学学习做准备。

三， 幼儿教材：

四，幼儿游戏：游戏是儿童最主要也是最喜爱的活动形式，丰富多彩的游戏活动能给幼儿带来快乐和满足，游戏能激发儿童的学习兴趣，增进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的感情，有利于幼儿对知识的理解与掌握。

1，日常生活中的自由游戏；2，活动窜的任务定向游戏；3，教师组织的集体游戏

五，幼儿园的教玩具：

1，幼儿的玩具：达到安全要求。户外大型玩具，小型成品玩具。

2.幼儿教师的教具：桌面教具，电器教学设备。电视机，DVD。

注：村级幼儿园的教玩具可利用农村丰富的自然资源。

六，教师对幼儿的影响：

1，教龄；2，学历背景；3，语言态度；4，形体台风。

七， 村级幼儿园教师怎样激发起儿童的学习和游戏的兴趣？

八， 牧区幼儿园的民族特色：双语教育：母语和汉语（以蒙古族为例）

1，蒙古族幼儿母语的学习现状：蒙古族是北方一个古老而伟大的民族，有着悠久历史、灿烂文化。然而，农村(牧区)城镇化、世界经济一体化、以及互联网的快速发展，也使蒙古民族地区语言文化的生态环境发生了很大的变化，蒙古族失去学习母语的优势语言环境。正因此近几年来，蒙古族儿童的母语学习及语言传承备受人们关注，成为亟待解决的新问题。 2，蒙古族幼儿园课程资源开发

3，牧区幼儿园的班级划分：纯蒙语授课班和加授蒙语班：

4，幼儿园建筑文化与幼儿母语学习：蒙古特色的幼儿园建筑，幼儿园的墙面环境充满了浓郁的蒙古气息，

5，活动区创设及玩教具投放：师生在活动室共同创设的蒙古民族风俗区、幼儿亲自制作的民族作品区，嘎拉哈、蒙古象棋

6，幼儿园服饰，饮食的影响：在蒙古族幼儿园里许多蒙古族小朋友经常穿着蒙古袍，尤其节日庆典，教师及幼儿都盛装(蒙古族服装)参与，

以蒙古族歌舞颂扬本民族的优秀文化，散发着浓浓的民族风情。搭配

一定比例的蒙古饮食，早餐喝奶茶吃奶酪，每周必有得蒙古包子；

7，教师对幼儿母语的影响：教龄，学历背景，语言态度。形体台风。 8，课程文化对幼儿母语的影响：除了语言教材文化，还有其他领域教材文化，如数学，科学，音乐，美术，社会，健康等。

9，牧区幼儿园的汉语教育：根据幼儿园的双语教育活动目标投放游戏材料，使幼儿的汉语学习与自由游戏密切结合；根据幼儿园双语教育目

标将幼儿园汉语教学与活动室的定向任务游戏紧密结合起来；根据幼

儿园双语教学目标将幼儿园汉语教学与教师组织的集体游戏有机结

合起来。包括听觉游戏，视觉游戏，嗅觉游戏，触觉游戏，体育游戏，语言游戏各方面的训练

九，牧区幼儿园的优惠政策：以蒙古族为例，蒙古族幼儿入园实行“两免～补”制度，减免幼儿保教费50％．伙食费给予一定补贴．保障蒙古族幼儿的入园率；政府每年定额拨款作为民族幼儿园发展经费；幼儿园对参与教育教学课题的教师以奖金形式给予补贴。以此来鼓励蒙古族家长让孩子学习母语、提高蒙古族幼儿入园率，从在制度上保证了蒙古族幼儿园的办园方向。不管物质环境还是人文环境蒙古族幼儿园努力为幼儿营造学习母语的文化环境。纯蒙语授课的幼儿可以直接升入呼和浩特市兴安路民族小学或呼和浩特市蒙古族学校．汉语授课加授蒙语的幼儿可直接升入赛罕区民族小学或呼和浩特市兴安路小学．

十，幼儿的奖惩制度:

十一，幼儿教师定期培训：

内部培训，外出观摩考察，开设讲座，组织文艺汇演，基本功大赛，演讲比赛，讲课比赛，玩教具制作比赛。使幼儿教师实施素质教育的能力和水平得到提高，胜任与幼儿学习规律相符的教育者角色，成为新型的幼儿教师。

十二，加大科研力度，构建农村幼儿教师素质提高体系。

以科学手段来促进农村幼儿教师的能力和水平的提高。以区幼教专干为课题负责人，各镇幼教专干和国办幼儿园长、骨干教师为课题组成员。

十三，幼儿园里学前班的教育管理：

（二十五），村级幼儿园的卫生保健管理：

一， 幼儿园卫生许可证：

二， 所有从业人员要拥有健康合格证：

三，幼儿园的空气菌落总数的检测：

四，物体表面，工作人员手表面，餐具表面的菌落总数的检测：

五，致病菌和大肠菌群的检测：

六，幼儿园的消毒：

消毒柜、紫外线消毒灯、空气消毒器及消毒剂

七，食堂：

1，结构：厨房功能间：饭菜烹调间，饭菜出售间，粗加工间，

2，荤素菜餐具分池

3，餐具消毒保洁：

4，生熟冰箱分开：

5，工作人员更衣洗手间

6，“三防”设施

八，村级幼儿园的饮水设备：

九，村级幼儿园流动水洗手设备

十，保健室：隔离床

十一，配备专兼职儿童保健人员，

十二，毛巾，杯子的消毒设施：达到儿童一人一巾一杯的卫生要求， 十三，幼儿园卫生间：

十四，体检：

1，幼儿入园检查，晨检制度；2，工作人员体检；

十五，幼儿的龋齿；

十六，幼儿发生意外伤害的急救用品和设备：

（二十六），展望村级幼儿园美好的前景：是祖国花朵的乡土乐园。