韩雅雯小学教师职业幸福感开题报告
廊 坊 师 范 学 院
本科生毕业论文开题报告
题 目:小学教师职业幸福感调查研究 加副标题以某小学为例
学生姓名:韩雅雯
指导教师:张学仁
二级学院:教育学院
专 业:教育学
年 级:2012级
学 号:[1**********]
完成日期:2015年8月30日
小学教师职业幸福感的调查研究
一. 问题的提出
近年来,随着社会的不断进步,人们对教育的关注越来越高。教育在社会经济的发展和民族的兴旺中起着主导性、基础性的地位;教育是科学技术、文化知识的传承,在社会生产力的发展中起着推动作用。放眼世界,越来越多的国家重视教育的发展,加大教育的投资,以教育的先进性为取得国际地位与威望的法宝。人类在长期的社会生活实践中总结了丰富的经验,创造了灿烂的文化,留下了十分宝贵的精神财富。而教师通过对人类丰富文化遗产的整理使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想和道德规范等。教师将这些知识传授给下一代使他们能够适应现代社会的实践活动,承接起发展的任务,延续社会的文明。教师是连接过去与未来的枢纽,并且对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。教师从事教育过程中所呈现的心理感受也越来越受到人们关注。教师职业幸福感问题逐渐进入人们的视线。
中国人力资源开发网于2004年5月14日在北京发布了国内第一份《中国工作幸福指数的调查报告》,报告表明中国职场人士总体工作幸福状况不容乐观。人的一生有1/3以上的时间是用在工作上的,只有9.79%的被调查者幸福地工作着。那么被誉为“人类灵魂的工程师”的教师群体他们的职业幸福感呢?当今社会教育改革高潮迭起,在理想和现实的双重压力下教师往往处于困惑和尴尬之中,教师面临的挑战十分严峻。因为升学的压力、琐碎的工作,教师经常处于紧张状态。另一方面,近年来教师待遇逐渐提高,社会威望逐渐提高,教师职业受到一些人的青睐。面对这种情况,他们从职业中获得的幸福感有多少呢?
教师幸福感是教师工作与生活质量的重要体现,是衡量其工作生活质量的重要指标。只有对教师的职业幸福感进行研究才能了解教师职业幸福感的来源以及影响因素,从而引起人们关注教师的职业幸福感。
笔者将分析总结小学教师职业幸福感的现状及影响因素,进而针对幸福感低下的教师提出可行性对策。本研究有利于加强任职教师的职业幸福感,树立良好的职业心态,建立正确的职业理想,以更大的热情投入到教育教学中去,将更多的心思与精力放到学生的生活学习中,深入了解学生的状况及个性发展,因材施教,同时吸纳、创新教育思想,注重教学方法与技能的改进与突破,在专业知识、教学技能等方面提升
自身的素质与能力,投入到自己的角色中,使学生更好地掌握知识、技能,提高教学效果,实现自身更大的价值。本研究更是希望能引起学校、社会的重视,在提高小学教师的职业生活状况作出参考,在教师管理上有的放矢,推动教师职业的发展,从而推动教育的进步。
二、国内外研究现状
(一)国内研究现状
陈云英等人(1994)运用自已编制的“教师工作满意度量表”对北京、大连、天津及青岛四市的小学教师进行了调查研究。发现:教师在工作内容、职业投入及社会人际关系上满意度较高;在工资、进修提升、领导管理及环境上满意度较低。⑩
张忠山(2000)对上海市的小学教师工作满意度进行了调查研究,并且使用 了Andrews和Withey(1976)编制的人脸量表测量小学教师的主观幸福感,研究发现:上海市小学教师对工作处于基本满意的状态。具体来看,教师对同事关系、校长领导和工作本身比较满意或基本满意,对工作收入和升职认可不满意。②
肖杰(2004)在《小学教师职业幸福感的调查与思考》中,采用自己编制的职业幸福感问卷对大庆市100名小学教师进行调查,认为:学校的不同、人际关系的不同使小学教师职业幸福感存在着显著差异;优秀学校的教师比差一些的学校的教师职业幸福感更高;工龄不同的教师的幸福感也没有显著性差异,他们各自的性格、工作经验、所处环境不同,随着年龄的变化,幸福感也发生变化。③
曹健强(2005)运用《小学教师职业幸福感调查问卷》、《小学教师职业幸福感访谈提纲》对酒泉市小学教师职业幸福感进行了调查分析。结论为:广大小学教师的职业幸福感在工作中是可以体现的。但从总体结果看,小学教师的职业幸福感低下。工作学校的不同、职称的高低、人际关系的不同都会影响小学教师的职业幸福感,优秀学校的教师比稍微差一些学校的教师职业幸福感更高。④
姜艳在《小学教师职业幸福感研究》中运用自己编制的调查问卷,对苏州市小学教师职业幸福感进行调查研究。得出结论:总体来说小学教师的职业幸福感水平介于一般和比较幸福的程度之间;职业幸福感在性别上没有显著差异;在身体健康、人际 ①陈云英、孙邵邦.教师工作满意度的测量研究[J].心理科学,1994.(17)
②张忠山.上海市小学教师工作满意度的研究[J].上海教育科研,2000,(3)
③肖杰.小学教师职业幸福感的调查与思考--以大庆小学教师为例[D].上海:华东师范大学,2005 ④曹建强.酒泉市小学教师职业幸福感的研究调查[D].兰州:西北师范大学,2006
⑤姜艳.小学教师职业幸福感研究[D].苏州:苏州大学,2006
关系、工作态度等因素上存在差异;婚姻状况对教师的职业幸福感没有显著影响。⑤
倪林英等(2006)对在小学教师进行问卷调查中发现:在不同性别、不同教师类型(骨干教师和普通教师)、不同婚姻状况下教师职业幸福感无显著差异;在主观的支持、经济情况等因素上主观幸福感具有差异性。11
杨婉秋(2003)的《中小学教师主观幸福感研究》研究结果认为:中小学教师的职业幸福感高于非教师群体的职业幸福感。 ⑦
(二)国外研究现状
John(2002)等人使用Eysenck人格问卷和自编的小学教师幸福感问卷对小学教师心理幸福感和人格进行了相关研究,结果显示:年龄和性别是衡量教师心理幸福感的两个重要因素,从得分上看,女教师幸福优于男教师;老年教师心理幸福感优于年轻教师。⑧
Athanasios DK(2001)调查了354名希腊教师进行了教师人格与教师工作满意度研究并研究个人特征和工作满意度的具体方面之间的关系。样本包括40个公立学校的354教师,28〜59岁。本研究的结果表明,老师们满意工作本身和监督,而他们不满薪酬和晋升机会。标准的多元回归结果显示,某些个人特征(如性别,年龄等)是工作满意度的不同方面显著的预测。⑨
Kyriacou(2001)列出影响教师职业幸福感的主要因素有:教师在教小学生的工作中缺乏动力;维持学生纪律困难;工作时间的压力和工作量;需要应对变革;被他人评价;与同事交往;自尊和状态;行政和管理;角色冲突和模糊性;和恶劣的工作环境。⑩
Bishay(1996)发现,和教师职业幸福感相关有显著关系的有教师的性别和年龄; 也有教师自己的责任水平,所教学科,多年的教学经验和活动。⑪ ⑥倪林英.小学教师的主观幸福感及其影响因素研究[J].中国学校卫生,2006,(1) ⑦杨婉秋.中小学教师主观幸福感研究[J].健康心理杂志,2003,(4)
⑧John W.Fisher,Leslie J.Francis&Peter Johnson.The personal and social correlates of spiritual well-being among primary school teachers[J].Pastoral Psychology.2002,15(1) ⑨Athanasios DK.personal characteristic and job satisfaction of Greek teachers.The International Journal of Educational Management,2001,15(6),354-358
⑩.Kyriacou, C. (2001), Teacher stress: directions for future research, Educational Review, 53, 1, 27-35
⑪Bishay, A. (1996), Teacher motivation and job satisfaction: a study employing the experience sampling method, Journal of Undergraduate Sciences, 3, 147-154
Perie和贝克(1997年)的研究中:教师的年龄和经验也被确定为研究因素。具有多年的教学经验的教师幸福感高,产生原因可能是有经验的教师有能力应对在学校的各种情况;在美国的公立学校,年轻的、经验不足的教师比年长的、经验丰富的教师幸福感高,而在私立学校,这种关系是不同的。而工资和好处似乎并没有对教师的满意度与他们的工作产生影响。12
Dinharn.S和ScottC(2000)发现,在新西兰和澳大利亚的教师,对于其工作中学习学生成绩、师生良好关系、自我专业发展、职业技巧、归属感等内在方面感到满意,对外部因素如社会地位等感到不满意。
Titus(1999)发现,英国教师满意度较高的因素是教师工作本身、领导管理艺术以及外部物理环境,但是不满意薪酬水平和晋升制度。
EstherY(2001)研究发现,教师满意度最高的是师生关系,满意度最低的是工作条件。
NancyH.E和RegisG.B(1992)不同性别教师的幸福感存在差异总体的满意度对 反馈管理监督和工作条件等方面都有牛女教师得分都高于男教师而笑,教师的专业发 展和成就需要与教师的职业幸福感呈正相关,小学教师比中学教师更愿意相信自己的重要性。
简要综述一下国内外研究现状的优缺点,为该论文的写作埋下伏笔
三、研究目的
1、力图客观描述小学教师职业幸福感的现状,分析探究影响小学教师幸福感的因素,使大家对教师小学教师职业幸福感有进一步的了解,进而对此提出一些可操作性的建议,为教育管理机构和学校对提高教师幸福感提升推动教育发展提供参考,并为小学教师的身心健康发展提出有效措施。
2、通过本研究,进一步梳理国内外关于小学教师职业幸福感的研究概况,为分析总结本国教育背景下小学教师职业幸福感方面研究理论的发展尽些许力量。
3、增强小学教师的职业幸福感,提高教师的工作积极性,引导教师的身心健康发展,为推动教育的发展与进步做出力所能及的贡献。 12、Perie, M. & Baker, D. P. (1997), Job satisfaction among America’s teachers: effects of workplace conditions, background characteristics, and teacher compensation, National Centre of Educational Statistics, Statistical Analysis Report, U.S. Department of Education, available online at: http://nces.ed.gov/pubs97/97471.pdf
四、研究的意义
1、引起教育管理机构和学校对小学教师幸福感的关注,提高学校和教师追求生命质量的意识,促进教师的专业发展,树立正确的职业态度,树立远大的职业理想,把教育事业的发展当做毕生追求,实现自身更大的价值,同时也提高小学的教育质量和小学学生发展的质量。
2、学生的幸福感是受教师影响的。研究小学教师的职业幸福感有助于通过促进教师的幸福感来提升学生的幸福感,进而营造和谐温馨的师生关系,促进学生教师之间沟通,为良好的教育传授创造捷径,为学生健康快乐成长尽微薄之力。
3、了解获得幸福感的方法引起小学教师对自我的关注、对教师职业幸福感的关注,引发中小学教师对教育生活的本质意义的追求。
4、为教育管理机构和学校提供参考。关注教师的心理幸福感,促进教师身心发展,更高效的对教师进行培训和管理,在教育教学的方针方法上考虑教师的幸福感并因材施教,提高教学水平。
五、研究的方法和对象
(一)、研究的方法 该级别标题把顿号去掉,以下同
教育文献法:搜集、梳理、提炼和吸取国内外关于小学教师幸福感调查研究成果,为本研究提供理论上的借鉴和参考。
教育调查法:广泛开展调查。课题组设计关于小学教师幸福感的问卷调查表,主要包括教师年龄结构、性别结构、职称情况、工作状况、对薪酬社会地位的看法、工作态度、人际关系、心理压力等问题。通过向学校发放调查问卷,获得小学教师职业幸福感的数据资料。
访谈法:访谈廊坊市第十小学10名教师,共同探讨小学教师职业幸福感相关问题和对策。
访谈问题:
1.您最初为什么选择教师这一职业?您现在对职业的态度有没有发生变化?有哪些变化?
2.您觉得工作给您带来了不便或压力了吗?有哪些?
3.在工作中您出现过身心疲惫的现象吗?您认为是什么原因造成的?
4.您平时倾注多少关注在学生的学习生活中?学生优秀会让您感到开心吗?
5.在您的教学生涯中,哪些事情让您觉得很有成就感?
6.请您谈谈对提高职业幸福感的建议?
7.您认为职业幸福感的外部条件和内在条件有哪些?
(二)、研究的对象
此次研究的对象选择坐落于河北省廊坊市的第十实验小学的教师
对研究对象主要是从以下几个方面进行研究分析:教师质量上(学历水平、职称情况、骨干教师分布情况),教师结构上(年龄结构、性别结构、学科结构)
六、研究的内容
(一)研究的基本内容
通过已有的研究发现,在研究小学教师职业幸福感程度、影响小学教师职业幸福感因素一些变量的关系时,即使维度相同,研究结果也不一定相同,所以其他人的研究结论只可作为参考,很难由他们的结论直接将小学教师的职业幸福感进行定位。想要弄清具体情况,还要实证研究,自己探索,经过验证和调查分析之后才有证据来描述小学教师职业幸福感的现状。研究小学教师是否幸福的标准和因素可以参照前人的研究结果。
职业幸福感职业是与生活、生命质量之间建立的一种关联。教师的职业幸福感是在学校外部、内部的共同影响下,在其职位上由需要的满足和期望达到的一种心理上的愉悦,所以幸福感是一种主观的心理感受。教师的性格、人生态度、工作态度都会很大程度上左右教师对幸福的感受和体验,当然工作的环境、薪酬的高低、职业晋升机会都会影响教师对幸福的判断。我们不能绝对的判断一位教师幸福或者不幸福,只能根据影响教师职业幸福感的一些因素对教师进行调查研究其幸福感的高低。教师幸福感得到足够的体验能使教师的人本得到最大化的发展,生命的质量得到提升。通过教师职业幸福感的内涵以及笔者自己对幸福感的体验,从而确定了本研究的主要内容:
1、小学教师职业幸福感的普遍现状;
2、从教师质量上(学历水平、职称情况),教师结构上(年龄结构、性别结构、学科结构)、工作状态、性格特点、心理感受这几个维度对小学教师职业幸福感进行分析比较;
3、结合调查结果分析影响小学教师职业幸福感的主要因素;
4、针对存在的问题,以影响因素为依据,提出提高小学教师职业幸福感的有效途径和可行方法。
(二)研究的重点与难点
1、调查结果显示问题的成因分析
2、提高小学教师职业幸福感的建议与对策
(三)创新点(删除吧)
专门研究一个学校的教师职业幸福感,使研究更为细致、深刻。
七、研究的程序
①2015年6月20日至2015年8月20日:资料收集、问卷制定、撰写完开题报告 ②2015年8月20日至2015年9月6日:完善开题报告
③2015年9月11日至2015年11月1日:调研并撰写论文(一稿完成) ④2015年11月2日至2015年11月20日:修改论文(二稿、三稿完成) ⑤2015年11月21日至2015年11月28日:中期检查并定稿
⑥2015年11月28日至2015年12月15日:装订论文并作好论文答辩前的准备工作。
八、论文框架
摘要及关键词
本次调查的目的、研究方法、成果和结论。
一、导论
(一)问题的提出
(二)研究的意义
(三)相关概念
二、研究过程
(一)研究对象的界定和所使用的研究方法、主要研究内容
(二)问卷、量表、样本选择的情况说明
三、研究结果
(一)小学教师职业幸福感的现状
(二)影响小学教师幸福感的因素
四、针对小学教师职业幸福感问题提出的一些建议和理性思考
(一)对教师提高自身身心修养的建议
(二)对教育行政管理部门和学校评价激励制度的建议
(三)根据影响小学教师职业幸福感的因素提出看法与观点
五、结束语
参考文献
1、张中伟.教师幸福感的研究与反思[A].武汉:武汉大学,教育科学学院,2001
2、肖杰.小学教师职业幸福感的调查与思考--以大庆小学教师为例[D].上海:华东师范大学,2005
3、姜艳.小学教师职业幸福感研究[D].苏州:苏州大学,2006
4、陈学金、邓艳红.近年来国内教师幸福感的研究述评.教育导刊,2009
5、蒋莉.康定县小学教师职业幸福感调查研究. 四川师范大学,2010
6、韩竹青.青岛市中小学教师幸福感现状调查研究.青岛大学,2012
7、吴静文.中学教师幸福感的调查研究.华中师范大学,2011