怎样表扬更有效

怎样表扬更有效

著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。因为表扬的力量对学生来说有着神奇的激励作用，哪怕是教师的一个微笑、一个眼神都能给学生的精神以极大的激励，能唤起他们学习的信心。作为教师，我们都能感知学生心中的那份期盼，所以我们教师在学生的日常生活中还是在学习中，我们要细心地观察，全面的了解，去发现学生的闪光点并加以肯定和表扬。使表扬不只成为教师单方的评价，更成为学生成长的动力。在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。不过有的教师就认为只要学生表现好就表扬，这样就能激发学生向上的积极性，从而培养和塑造其形成良好的行为习惯。实际上情况并不那么简单。研究表明：表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理效应。例如：过多的表扬会使学生产生依赖心理，而不必要的表扬则会削弱学生的内在学习动机。于是，表扬的艺术我们不能忽视，那么，我们应怎样表扬学生才能达到更好的效果呢？结合我个人的教学经验来谈谈我对学生的表扬。

（一）、进一步引申表扬

表扬不应该只停留于成绩的进步上，而应进一步引申，以帮助学生分析他们为什么会获得进步。比如，在文明班级评比中班上获得流动红旗，要让学生自己分析为什么这次他们能获得流动红旗或是分析在考试中取得好成绩的原因。当孩子明白了进步的真正原因，表扬的目的就实现了，因为表扬不只是对已有成绩的肯定，还是对孩子进一步发展的期望和鼓励。

（二）、在适当的场所表扬

对学生的表扬应选择合适的场所。比如，成绩突出的，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这些成绩有目共睹，有很强的说服力，通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。对于成绩差、纪律差、进步小的同学，一般则是在教师办公室，或者在进行家访时，提出表扬，使其树立信心。

（三） 、形式多样的表扬方式

俗话说，百人百性(一个人一个性格)，我们面对的是性格各异的学生。对于性格内向的学生，我们更应选择合适的方式。

1、口头表扬

用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生。这种表扬具有直接性。对于性格外向的学生作用很大。现今，我教的班上有个能说会道，却很调皮的男生，课堂上，我抓住时机表扬了他，他的调皮慢慢变成了积极、热情，举手抢着回答问题，作业能按时完成，成绩也有了很大的进步。口头表扬可分为：

（1）、课前表扬：对于小学生来说， 他们的天性就是好玩。自觉性比较差。经常要在老师和家长的督促之下才能完成学习任务。学生在做作业的过程中难免会出现各种各样的问题，如题目有一点难，就不愿意思考，写字比较马虎，做作业粗心等。为了学生能更加自觉自愿的投入到学习中去，每节课前我都会把昨天学生做作业进步的名单写好，一上课进行口头表扬，经过表扬之后学生劲头十足，而其他学生为了能够得到表扬，也会暗暗下工夫。这样，学生的被动学习就变成了主动学习。尽管有的学生进步较慢，但人人都积极地投入着。每次语文考试结束后，我也会表扬那些在考试中进步的学生。这样，在评讲试卷时，学生也会特别认真。这就是表扬的魅力。，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% —30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3 — 4倍。

（2）、课堂中的口头表扬：在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防学生开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒。我经常提名表扬几个特别认真学习的学

生，在表扬别的同学时，更主要的是提醒了不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的，不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生。

（3）、闲谈式：“闲谈”并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。而是有目的的“闲谈”。这种“闲谈”区别于正式的谈话、讲话，它的技巧在于“自然、恰当、巧妙”。教师走下课堂，放下架子走到学生中间与学生“闲谈”，在生动活泼的交谈中，鼓励他们，表扬他们。这样学生就会亲近老师，教师的工作就容易开展。古语云:“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

2、书面表扬

（1）、 批语式：每次发作业本时我发现相当一部分学生不是急着看哪个题做错了，而是急着看老师的批语。所以我们应利用这一手段表扬学生。作业评语，我会针对学生作业做得好的方面进行评价，如有的学生作业做得又正确又整洁的，我会在本子上写着。你的作业做得又正确又美观。后进生的作业有时字写得好，我会这么写。你的字写得真漂亮。运用这种方式既能调动受表扬学生的积极性，又能给不爱写作业的学生起到模范作用。，这种方式对于性格内向的学生效果尤其好。

（2）、表彰式：每次举行的期末或期中考试，学校可举行一次表彰大会，对成绩优秀的学生进行全学表扬和发学习奖品。在班级里，班主任在班上立好班规贴在教室里，内容可以从学习成绩、作业、文明礼貌、卫生、纪律等等。哪方面学生表现好就在相应的地方画一颗星。这样可以调动学生的积极性，有表现好的学生带动其他学生。

（3）、板书式：写分数表扬，用分数来表扬学生，主要是以小组为单位或男生，女生，同排。首先把班级分成小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分。学生对一百分比较敏感，所以给学生一百一百分地加分，来表扬小组的所有成员，这种表扬方法很容易激励学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方式很容易培养学生的集体荣誉感，从而调动学生学习的积极性。

3、身体语言式：

（1）、大拇指表扬：对于学生来说，用大拇指进行表扬不单可使受表扬的学生感到喜悦，还能给课堂气氛带来一种轻松愉快的感觉。

（2）、微笑表扬：微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松，愉快的环境中学习，灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

（四）、 表扬要及时，频率要适当

表扬应该及时，一出现值得表扬的事情，就要及时利用各种场合对学生进行表扬。心理学专家认为，表扬、鼓励在第一时间提供，就会收到令人满意的效果。这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。 教师要时刻关注学生的每一点进步，及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。表扬的频率也要适当，在一定时间内表扬学生的次数越多，表扬的作用就越小，对同一个学生更是如此。所以不能滥用表扬。 例如学校刚刚开完期中总结大会，班主任就应该利用当天放学时间进行总结，表扬一些学习进步快的学生，一些遵守纪律的学生，并号召大家向他们学习。但不宜今天也说，明天又说，后天还说。

“好孩子是夸出来的”这句话说明了表扬对孩子非常重要。学生是一个个活生生的生命体，他们有自己丰富的内心世界，也有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。特喜欢老师表扬。教师在教育教学过程中，对学生进行表扬不能千篇一律，要讲方式，讲场合，因人而异。不然，表扬就会失去它的价值。而表扬的方法是多种多样的，只要我们用一颗爱生之心，去寻找一切可利用的资源，巧妙设计，合理安排，就能达到意想不

到的效果。总之，对学生应多表扬，少批评。教师充分利用灵活多样的表扬方式，就会帮助学生，使他们的学习生活充满阳光灿烂，更有助于学生增长知识，健康成长。