学校教学质量分析报告(1)
学 校 教 学 质 量 分 析 报 告
2014—2015学年第一学期
根据县教育局期末考试方案的安排，我校于2015年1月13日---1月15日（小学1月13日---1月14日上午）进行了2014—2015学年第一学期期末学生学业水平检测。
现将我校各班各学科教学质量作如下分析： 一、学校各年级考试基本情况简介：
各班参加考试人数：一年级86人，二年级73人，三年级68人，四年级65人，五年级43人，六年级57人，七年级235人，八年级170人，九年级197人。期中一年级3个班、二年级3个班、三年级3个班、四、五、六年级各2个班、七年级8个班，八年级6个班，九年级7个班。
二、各学科教学质量分析： （一）、汉语部语文学科： 1、试卷结构及难易程度
语文学科试卷共由三方面构成：基础知识，课内外现代文及古诗文阅读 ，作文。
基础知识考查的是学生拼音、词语、词义理解、形近字组词、修改错别字、古诗名言默写以及综合实践活动等方面。
阅读题考查的课内外现代文及古诗文知识。具体为词语的运用、句子在文中作用、理解含义深刻的句子、体会文章的内涵等方面。
作文切合学生实际，基本上做到语句通顺，根据提示，有话可写，能写满规定字数。
2、考试成绩分析
3、教与学存在的问题及成因分析：
（1）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
（2）写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
（3）两极分化现象严重，差生转化较差。 4、整改措施建议：
加强教师对课改的认识，对学科教学的认识程度，抓好薄弱年级。加强家校联系程度，提高学生的学习兴趣、家长对学生的要求和学校的配合。
对学生要从严要求。把心思真正放在学习上。培养学生养成适宜高效的学习习惯。在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。抓好单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，
（二）、汉语部理科 1、试卷结构及难易程度
理科试卷共由选择题、填空题、作图题、实验探究题、解答计算题等方面构成：
选择题、填空题考查的是学生基本概念理解、运用，把书本知识与日常的生产生活紧密联系，用生活中事例使书本知识常识化，能够很好地挖掘学生的观察能力和思维能力。
作图和实验探究题考查的是培养学生动手实验的能力，提高学生的综合协调能力和对图的认知解答能力。
解答计算题考查的是学生熟练掌握公式，深刻理解公式中的量的意义，解决生活中的实际问题。
2、考试成绩分析
3、教与学存在的问题及成因分析：
（1）学生分组实验量少，未养成好的实验习惯。读题、理解、审题能力差，对实验和相关的实际生活中的题目不能很好解答，得分率低，反映学生书面表达能力差、综合解答能力差。学生学习理科的思想和方法没有真正体现出来。
（2）解答、计算能力还处在很低的水平上，卷面中的图形不够清晰，识图能力很差，可以看出教师平时做了很多工作，但是学生的学习态度不够端正，学生的学习兴趣不高，教师对学生辅导力度不足，学生从教师中获得的指导帮助不是很多。
4、整改措施建议：
加强教师对教材的理解，要吃透教材。教学中要打好基础知识，尽可能多的培养学生的语言表达能力，体现学生的主体地位。提高学生的学习兴趣，必要时和家长联系，要求家长配合老师搞好教学。
在以后的教学中应充分体现学生的主导地位，夯实基础的过程中，应注意引导学生对难点的理解和突破，及时了解学生知识的掌握程度。另外，复习过程中，除了带领学生对基础知识进行复习巩固外，也要注意不能遗漏，对实验技能训练等引起足够的重视。
学生要从严要求。把心思真正放在学习上。教学中要特别注意知识的迁移，培养学生养成良好的学习习惯。教给学生分析问题的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用到实际生活中，提高学生的综合解题能力。还要抓好单元测试，鼓励学生多做题、多思考，强化学生对试题的审题，加强识图能力。
（三）、汉语部英语学科 1、试卷结构及难易程度
英语学科试卷共由三方面构成：听力部分，基础知识，书面表达。 听力试题紧扣教材，突出重点，注重对基础知识、技能的考查。 基础知识考查的知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
阅读理解题，体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
书面表达写作内容与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。考查了学生综合应用语言的能力。
2、考试成绩分析
3、教与学存在的问题及成因分析：
（1）对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
（2）书面表达中考生的主要错误有：①在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；②不会用英语思考，用英语表达的能力较差；③思路不清晰。④语言的基本功不扎实，病句较多；⑤书写习惯不好，卷面不整洁。
（3）学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。
4、整改措施建议：
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。
对学生加强管理，要求学生继续分层背单词，坚决不能停。 教师定期在班内进行单词竞赛。关注英语偏科学生，多进行学法指导及信心鼓励。及时落实背诵默写类作业。 （四）、汉语部政史地学科 1、试卷结构及难易程度
初中政史地学科试卷共由两大部分构成：单项选择题和非选择
题，非选择题中又包括辨析题和材料题。
初中政史地学科试卷考查的知识点难易程度适当，基础知识占80％左右，中等题目占10％左右，难题占10％左右，符合8：1：1的出题难易比例。出题点紧扣初中政史地的重点和难点，能照顾到大部分学生。
2、考试成绩分析
3、教与学存在的问题及成因分析：
（1）学生学习政史地的积极性不高，基础知识掌握不牢固。 大部分学生认为政史地学习的内容在生活中没有多大用处，同时
政史地又是开卷考试，学生学习积极性不高，思想上不重视，所以许多学生学到的最基础的知识也不记得。
（2）学生的分析、归纳和总结能力差。政史地学习要做到学以致用，但在学习中发现学生这方面的能力比较差，不会把问题与所学知识相结合，不会分析问题和总结。
（3）两极分化现象严重，中间力量少，学困生比较多。 4、整改措施建议：
（1）教师要根据学生实际进行教学设计。不同班级的学生学习情况不一样，教师不能用一种教学方式去授课，应该根据不同班级的不同学生去设计教学，提高学生学习积极性。
（2）加强对学生分析、归纳和总结能力的培养。在学习中教师要督促学生注重知识的积累和运用，加强记忆，加深理解，做到学以致用。
（3）教师在工作中还要做好培优补差工作。政史地学习中学生两极分化现象严重，成绩优秀的学生要保持，还要有所提高，学困生特别是汉语班的少数民族学生理解能力差，成绩不理想，教师对这一部分学生要加强辅导。
总之，教学质量的提高，是持久的工作，不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们全体教师端正意识，明确责任，抓课改、抓常规、提质量、讲奉献”，我们的教育教学质量将得到再次飞跃。
东买里乡中学
2015.1.19