分析经典立足平时完善技巧

分析经典 立足平时 完善技巧

——近三年绍兴市中考完型题分析

绍兴县稽东镇中学 孙金松

一、篇幅：容量较大而稳定 设空均匀

（1）三年中考完形题篇幅都稳定在300字左右。请看表格：。。。

（2）题首主体句肯定不设选项，用以帮助学生把握文章的主旨大意和时态。中

考完形题设空的特点是“均匀合理”，一般不会出现一句留两空的现象。

三、词性考查：范围、比例、数量稳定

实词为主，虚词为辅。

得出规律：一般来讲实词中动词、名词、形容词、副词考察量稳定在：4:3:3:3左右。

再用形象的圆饼图来帮助大家深刻印象。

概括：三年中实词共考了39个选项，占总选项（45个）的86.67%之多。

得出结论：实词为主，虚词为辅。（原来传说中的实词为主虚词为辅确有其事。）

四、选项设置：词性或类型相同 干扰强烈

经本人研究统计，近三年中考完形所有选项都具有这个特点。学生在理解题意的时候，极易被其他选项干扰，一不留神就会“跑偏”。

这里例举三个典型例子：

09中考31题 I knew I would have a 31 time before her turn,

A. great B. short C. hard D. relaxing

我知道我将度过一段A.快乐/B.短暂/C.艰难/D.让人放松的时光，看着都觉得有理，尤其是第四项觉得很对。

联系下文：for I had no sense of art, 因为我没有艺术细胞以及no matter how long I would wait.（她的表演）无论多长我都会等。 故而该题只能选C. 10年中考第26题）

One day she saw an old man go 26 into the restaurant and towards a table. She ran over to him,

A. quickly

联系下文：

Steadying （扶稳）him with one arm, she helped him move in front of the chair and sit down comfortably . Then she put his walking stick（拐杖）by the tale where he could reach it.

那老头子带着拐杖，服务员Mary扶着他帮他稳稳坐下。因此，盖顶只能选C.

11年中考第26题）

It all started at the beginning of the ninth grade. Carmen found she couldn’t see things 26 all the time.

A. clearly B. carefully C. freely D. quickly

Carmen发现她看东西始终不能A.清晰地看/B.仔细地看/C自由地看/D.快速地看。这里还不知道她近视了。

联系下文： B. shyly C. slowly D. luckily 有同学认为可以选A.认为老头子走得很快，服务员从后头追上去。

第二段Three days later, Carmen got new glasses and instructions from her doctor.三天后，卡门从医生那里得到了眼镜和使用说明。所以，此题只能选A.

结论：可见，中考完形题中，语法并不是考察重点，重点是考察学生在语境中综合运用语言的能力。要求学生有较大的词汇量。

五、情节：情理之中 意料之外

特点：下文衔接紧密自然，情节跌宕起伏，结局往往出人意料但又合乎情理。 完形填空往往设置一个出人意料的结局来复杂情节增加题目的难度，也是为了更真实地反映学生的综合能力。

（09年中考）

通过Mary精彩的舞蹈表演彻底颠覆了作者此前认为她是一个不会跳舞普通女孩的观点。

（10年中考）

Mary服务过的老人竟然是从未见过的餐馆老板，不能不说让故事结局充满了戏剧性。

（11年中考）

通过一次帮助同学找戒指的偶然事件，使得Carmen对自己戴上眼镜难看的观念产生了根本性转变。

意义：突出词汇语境化是历年中考英语试卷的主题。完形填空选项相互干扰强烈很难取舍，需要学生联系上下文把握文章主旨大意才能抉择。情理之中，意料之外的特点可以帮助学生对“跑偏”的选项进行推敲和验证。

现在对12年中考做一下个人预测：

在复习阶段如何提高学生的做完形题的能力呢？

我觉得要从两方面入手：一、立足课堂从平时入手。二、完善学生的完形技巧。提高完形成绩没有速成法只能从平时抓起，我觉得要做好以下几点：

（一）让学生养成积累词汇的习惯（为提高学生的词汇量）

现在的完形题容量大，覆盖面广，选项干扰强烈，情节复杂，没有较大词汇量是难以把握细节和领会主旨的。

养成随时记忆单词和做笔记的习惯。在早自修，课堂上，试卷中，做作业时，甚至老师讲解时候要有记忆单词的意识。对于那些不懂的、难的和重要的单词词组甚至句子我们要让学生立刻在准备好的笔记里记下来。初三的学生要求边听边拿着笔。平时一有空呢，就把笔记拿出来整理和背诵并按自己的特点制作成自己的词汇表。临近考试该词汇表因该越来越小。词汇表越来越大，说明学生没有及时去复习整理，习惯不够好。

有了较大词汇量就为做好完形打下了第一步的基础。

（二）科学词汇教学模式

我们在教新单词复习旧单词的时候我建议大家把初一初二初三词汇串联起来教育。就好像唱歌中的“串烧”。因为词汇在我们的脑海中相互有了关联之后就会更容易的被“找到”(记住)。

关联：构词法转化 不同词性转变 合成词 同义词/反义词 同音词 联系生活造句举例 等等有关系的都可以。如：

please→pleased→be pleased with „(初三)

please→pleasant→produce a pleasant smell (初三)

please→unpleasant→do the most unpleasant jobs(初二下)

please→pleasure→with pleasure/my pleasure („)

甚至可以举一举和pleasure中的s发音相同的几个单词：usually, casually. 再现场举个学生身边的列子：

T: I am not pleased with your work. The trash produces an unpleasant smell.

Would you please take out the trash?

SS: With pleasure.

（三）必要语法的强化

1.词性概念的培养（从初一开始）

2.句子成分分析能力的培养

有的学生在翻译语篇的时候总是把意思往错误的方向去想。也就是经常“跑偏”。

究其原因，我想主要是因为他们看到长句的时候翻译不出来，一是由于他们对英语句子中词汇排列习惯的不适应，二是因为他们对那些有从句的长句分析能力不足也有关系。

3.翻译能力的培养

平时我们也应该让学生多进行一些中译英和英译中的翻译。

（四）增强学生语感

做到以上三条的同时，我们就应该培养学生的英语语感。

1. 培养学生在语境中正确合理运用词汇的能力

课堂上多创设情节起伏大的生活中的故事作为情景

比如：我们初三第10单元的情景：

By the time I got outside, the bus had already left.

By the time I got to school, I realized I had left my backpack at home. When I got home, I realized I had left my keys in the backpack.

2.练习中注意学生语篇阅读能力的培养

词汇语法积累到一定程度之后，就需要做大量训练（熟能生巧）来提高学生的阅读语感。

最后讲讲如何完善学生的完形技巧:

在解题时候提醒学生养成以下习惯：重视第一句和最后一句；通读全文抓主旨；选猜再选选项；先把简单的做掉再做难的；各法并用（排除法/比较法等）；最后根“情理之中，意料之外”的特点据联系上下文，反复推敲验证。

在对完形的讲解的时候，我看到比较经典的完形都会让学生首先讲一下该文的主旨大意，然后讲述每一个选择的理由。并告诫学生要认真对待每一个错误，要分析错误产生的原因：是词汇量不够？还是语法不懂？还是题目做得少，语感差的原因？找到理由之后就在平时进行针对性的提高。

最后建议大家：临近考试，多让学生做做历年绍兴市中考真题会更有效。练习贵在精而不在多。