初中生物学实验教学策略小结

《初中生物学实验教学策略》学习小结

新课程标准下的生物实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

而作为教师我们要大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，不断地开展实验创新活动，更好地培养和提高学生的创新意识和创新能力。

为此我在教学中从下面几个方面培养和训练学生的实验能力及创新能力。

一、让学生自主动手实验，提升创新能力

实验是学生探究自然科学知识的重要方法。它以丰富多彩、直观形象的形式展现给学生，让学生参与重演科学事实的过程，深受学生喜爱。但是教学中，教师切不可为了追求会做，让学生机械模仿，而应该给予学生比较充足的时间去亲手实验，积极鼓励每个学生都能主动地参与实验，突出学生实验的自主性，不要怕学生失败。这不仅能调动学生动手操作能力，还能训练学生实验时的严谨的科学态度，提高学生的实验能力，激发学生的思维活动。让学生自主操作，自主想象，自主发挥，自主实践，可以培养他们独特的创新思维品质，提升他们的创新意识。

如在“使用显微镜”实验中，我采取的并不是老师去示范做，而是在学生自习基础上，请学生按步上台来示范，如有不正确的，再请其他学生指正，群策群力，解决实验中可能出现的问题。大多数学生还会自主选择一些实物进行观察，有的用头发，有的用指甲，还有的用带有颜色的纸片、甚至硬币„„在这一过程中，教师也要指导，在学生遇到困难的时候及时提供帮助。否则，学生的自主观察超越了其理解的范围，就只是图新鲜，对提高能力起不到任何作用。

二、在实验中要注重对学生进行科学方法的教育，培养学生的创新能力。

在中学生物学实验教学中，教师不但要教给学生科学知识，更重要的是要教给学生科学的研究方法，包括观察的方法、实验的方法、调查的方法等。例如，生活中，食物（牛肉汤）腐败的原因，是什么原因？细菌从哪来？怎样设计实验？这就要我们用科学探究的方法，要鼓励学生大胆思维，努力创新，充分发挥聪明才智，发现其中的问题，并作出各种假设，再设计实验方案，进行并实施实验去

证明作出的假设，通过讨论分析，然后得出结论。通过这种方法的训练，以后，学生遇到生活或其他事就能通过这种方法去解决问题。

同时，我们的校本课程也结合了生物学的实验方法。例如，在《走近植物世界》的校本课程中采用了一系列的实验方法。例如活动调查校园内的植物种类的案例

调查目的：1、记录校园内植物种类，从而了解校园植物。

2、初步学会调查的方法

材料用具：记录本和笔，数码照相机

方法指导

1、制定小组的调查计划

根据各自的兴趣，组成7-8人的调查小组，确定一人为小组长。小组成员有分工。设计好调查表，并制定小组的调查计划。

2、实施调查

（1）调查要做好记录。将观察到的植物名称，简要特征等记录下来，并适当采集叶片或枝条（不损伤植物的前提下），不知道名称的植物可以相互交流或问老师，也可记录它们的特征，自己查询。同时给每种植物照张像。

3、做好调查记录

4、归类整理

全组同学一起整理调查材料，写出校园植物的组成、特点，并写出一分校园植物简介。

讨论：这次调查你有哪些收获？又有哪些不足？想想自已的调查过程有没有值得改进的地方。当然还有参观园艺场对园艺植物认识并尝试分类；访问花匠、上网等，了解植物的繁殖方法；尝试将校园内部分植物进行繁殖；尝试校园绿化设计，并对校园绿化提出建议和想法；尝试庭院的绿化设计，及家庭室内植物的布置等等活动。尽量让学生参与实践，动手操作，动脑思索，主动探究和创造。

三、转变实验教学方法改验证性实验为探究性实验

长期以来，中学生物实验教学在内容及方法上多采用验证性实验，即由教师先讲授知识，然后通过实验，验证已了解的知识，这种实验教学方法不利于学生

实验能力和创新能力的培养。为了培养学生的思维和探究能力，我们在实验中采用探究性实验教学方法，例如，在植物的呼吸作用相关的的教学过程中，原来是两个验证性实验证明植物呼吸吸收氧气放出二氧化碳的实验。我让学生自己提出问题进行探究，设计实验，绝大多数学生都设计了自己的实验，有的同学甚至设计了四、五种实验方法。经过这一系列思考，自已设计探究后，再做实验学生对实验的理解加深了，对实验结果的分析更加准确和深刻了，学生学习的积极性也大大提高了。

而随着新课程改革的进一步深入，生物教材几次更新，生物教材中生物实验的权重也在不断加大，尤其更多地增加了探究性实验，这样能更好地培养学生的创新意识、提高创新能力。

在实践过程中,我体会到,合理有效的教学策略,激发了学生创造的潜能、增强了自主学习的能力、调动学生学习的兴趣、激励生物教师的教学转变。在最大限度上落实了以“学生为主体,能力培养为目标”的生物新课改的理念要求。 通过对初中新课改下的实验课程系统的分析,结合探究类实验课程进行的个案总结,提出了解决探究性实验的策略方法,为新课改的进一步落实和实施提供可靠的理论和现实依据。为今后的实验教学尤其是探究性实验教学提供有益的参考。