七年级上册济南的冬天
七年级上册《济南的冬天》教案
舞阳县姜店一中 刘伟民
一、教学目标:
知识与能力:
了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要字词。
过程与方法:
通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感、态度与价值观:
体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
二、教学重点、难点:
重点:学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
难点:恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。 三、教材分析:
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
四、教学时间: 一课时
五、教学过程:
一、创设情境,导入新课:
说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘
返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。 设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。
二、作者简介:搜集有关老舍的资料。
三、检查预习:
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
(1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?
过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责,在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文,要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
1、 默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么? 济南的冬天——温晴
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文,感受。
1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的? 预设:去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境,朗读体会济南冬天的美。
设计意图:让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本,从不同的角度来分析,可以让学生交流的过程更加整合,使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:天气 山景 水色
5、分析第一部分:
问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴) 八、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
九、布置作业:
1.背诵课文后半部分:A类
2.巩固生字生词。B类
教后反思:
参与是激发学生的内在动力。阅读教学如果单靠教师方面的积极性,没有学生积极的参与、热情的释放,课堂就没有了生气,学生就不没有了收获,教学的有效性也就难以实现。课堂上,学生各自选择适合自己的目标,读读想想,圈圈记记,因此学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中投入学习,没有任何负担。准备完后,学生一个个跃跃欲试,课堂成了他们展示自我的舞台,从而让学生由知识的被动接受者转变为学习的真正小主人。