档案袋评价在数学教学中的应用

当代教育科学２００７年第２０期学科教学

档案袋评价在数学教学中的应用

●刘

艳

随着课堂教学评价的改革，一种新的评价学生学业水平和能力的方式档案袋评价，正在被中小学不断的尝试使用，其表现的魅力越来越明显。因为，档案袋能记载儿童成长过程中一个个具体生动的“故事”，能展现儿童个体独特的智力组合与学习风格，能体现他们多样化的兴趣、需要和爱好，能动态地反映他们成长、发展的全景。目前，各个学科都在根据各自的学科性质进行积极的探索，那么，如何在数学学科中有效使用档案袋评价呢？笔者根据自己的调查和研究认为，教师应从以下几个方面引导学生建立真正反映自己真实水平的档案袋。

一、教师要引导学生明确建立档案袋的目的档案袋运用一般包括三个环节，即，“明确目的”、选择内容”、“引导学生反思、自评”。“明确目的”是档“

案袋建立的开始阶段。教师要根据教育教学与人才培养目标，指导学生有目的地收集、选择自己成长、发展的相关材料、信息，展现自己在一个或数个领域内的进步和成就。当然，教师在确定使用档案袋评价努力、

之前首先应该明确自己的数学教学目标，同时要把这一教学目标变成可操作的具体目标，以便使档案袋的制作和评价围绕此目标进行。如教育部颁布的现行全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称（标准））开篇就指明了义务教育阶段的数学课程的基本理念是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。此课程目标是教师引导学生建立档案袋的重要依据。同时，教师还要根据评价的目的注意收集不同的信息和材料。例如：用于展示的档案袋（展示型）就是将学生最好的或最喜欢的数学作品装入档案袋，而反映进步的作品则不包括在内。用于展现过程的档案袋（描述型）里的作品不一定是学生最好的，而是体现学生数学学习的进步历程的。用于终结性评价的档案袋（评估型）

则通常是作为学生升学、留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报告。

二、教师要引导学生建立多元的档案袋内容数学学习档案袋收集的内容，一直是广大数学教师普遍关注的问题之一。当前，中学教师普遍认为：档案袋收集的内容过于繁杂，不易于操作，费时费力，教师不好掌握。但是，对于内容的选择应该坚持，教师既要引导学生收集反映其某方面的成就与进步的材料，也要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据。既要记录学生本人的信息，也要记录与学生有密切联系的家长、教师、同学、社区人士等的信息。具体而言，要关注以下几方面的内容：一是，教师要引导学生收集体现其数学学习的成长历程的内容。档案袋建立的目的在于了解学生的发展方向及时的调整学习目标，所以，内容的选择在于引导学生选择能够充分体现自己在数学学习过程中的得失、感悟，以及对知识生成过程的认识、探索、发现；要体现数学学习的参展的优秀作业，更结果，如期中或期末的考试试卷、

要体现数学学习的过程，如学生在合作学习中的重要发现、有代表性的发言（有创意的发言、小组合作后的代表总结）、在回答问题或板演过程中出现的新思想新观点和回味无穷的解题方法。在老师的引导下，学生总结的知识链，创办的一张数学手抄报，等等，这些都体现了学生在数学学习过程中一步一步走过的足迹，数学学习档案袋就是要体现出学生在数学学习过程中的成长过程。二是，教师要引导学生收集展现其智慧闪光点的内容。数学学习档案袋不能只注重数学学习的结果，而是要更多关注学生在数学学习过程中闪现出的智慧亮点，要展示出学生思维的火花。在练习、作业、测试或回答问题过程中，学生突发奇想甚至解法”，老师不要轻易错过。如果要学生异想天开的“

把这些智慧闪光点都整理出来，形成文字材料甚至写

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出一篇文章，学生一定非常感兴趣。把这些材料放进数学学习档案袋是很有意义的。三是，教师要引导学生收集学习数学中的酸甜苦辣等的情感体验。数学原本是门逻辑性较强的学科，但是，通过我们记录学习她的心路历程，学生就会把学习数学中的交流合作、探索发现等表达和再现出来，为自己的长足发展做好铺垫，这样就使原本枯燥的数学充满了生机。

三、教师要引导学生“反思”，评价体现多主体“反思”是成长记录袋评价的成效能否有效发挥的一环。经过一段时间学习后，学生可以对自己数学学习档案袋中的内容加以自我评价，分出等级。而对学生数学学习档案发的评价不是单方向的，也不是自上而下的，教师和学生之间是一种平等、协商、对话的关系。学生通过展示他们的档案袋，教师和学生进行交流，和学生一起回顾和反思一段时间以来的数学学习情况，师生一起体会学生进步的喜悦，同时通过档案袋所展示的内容，发现存在的问题与不足，提出改进措施和要求。在平等的对话中，学生可以提出不同的意见，为自己的见解提出申辩，在平等的师生交流中，学生感到自己被尊重和赏识，对自己的数学学习传统的评价，教师处于唯动机加强，提高学习的乐趣。

一权威的评价主体地位，对学生的评价完全由教师决定。但由于师生交往的限制，教师往往不能全方位地其他同学以及学去评价每一位学生，如果学生自己、

生家长等与学生有密切联系的人都参与评价，成为评价的主体，使得评价主体多元化，评价会更真实有效。这种评价方法可以把各种评价方式结合运用，力争达到最佳效果。一是，学生自我评价。档案袋评价最主要的目的之一就是让学生学会自我评价。同学之间相处最多，相互之间的评价也比较客观现实，也更易于为家庭背景、性格学生接受，教师可以根据学生的性别、

爱好的相近性等，把学生交替划分成同质和异质的小组，组内成员相互评价，小组之间相互评价。同时，教师要求学生定期对自己的学习以及对档案袋中的各类作品进行评价，并要求学生写下自己学习数学的心得体会，把它们收入档案袋中。二是，学生互评。同学之间的互评可以加深同学之间的交流，通过交流，看到他人的长处，发现自己的不足，并为自己进一步的努力学习确定目标。教师可以定期对学生的档案袋制作情况进行评价，同时还要用描述性的语言对学生的阶段性的数学学习情况进行评价。三是，家长参与评价。家长在这一评价过程中的作用也是明显的。数学应用数学解决实际问题的数学社会实践将专题作业、

学校活动与校外活动、日常生活及社区活动联系在一起，这就需要有家长的积极参与，及时的将学生的表

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现记录到学习档案袋中，既可以督促学生认真完成任务，又能把第一手的资料传达给教师，同时，家长每月一次与自己的孩子一起欣赏他的数学学习档案袋，家长根据孩子档案袋中反映的情况以及在家学习数学的情况，认真评价孩子在数学学习中所取得的进步，并给孩子写下自己的希望，更能增强孩子学习数学的信心。

总之，为了有效发挥档案袋的功能，教师还要从以下几个方面入手。一是，明确档案袋的建立是为了激励学生学习数学的积极性，总结归纳学习心得，以期指导学生以后的数学学习，避免对学生的心理造成负担。教师应当避免建立档案袋以作业的形式出现，而应该采取措施激发学生自己建立数学档案袋的自觉性。二是，注重数学档案袋的实用性，避免单纯追求档案袋的数量。档案袋的制作复杂，不可避免地会消耗学生的自主时间，因此应当重视档案袋的实际作三用，尽量使档案袋以最小的内容，起到最大的作用。是鼓励学生自己设计数学档案袋，使学生制作和使用档案袋都得心应手，而且在制作过程中，每个学生都可以发挥自己的想象，显示自己的个性，使档案袋真四是突出数学知识正成为学生学习数学的有效帮手。

应用能力档案袋的地位，重视学生对所学数学知识的应用能力的提高。学生所学的数学知识不仅在日常生活中具有普遍的应用场所，而且也是学习其他课程的工具，因此不但要提高学生用知识解决生活中遇到的有关问题的能力，还要使学生具备解决以后学习课程问题的基本素质。

参考文献：

——谈当前档案袋评价中的几个问题［Ｊ］．教［１］档案袋评价怎么了—育科学研究，２００５．（６）．

（作者：济宁学院综合档案室）

（责任编辑：一

凡

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