[摸球游戏]的教学设计与反思
2014-2015学年第一学期
在活动课中发展学生的数据分析观念 —《摸球游戏》的教学设计与反思
《标准》在“课程设计思路”部分指出：“在数学教学中，应当发展学生的数据分析观念”，并对数据分析观念的含义做了如下阐述：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律，数据分析是统计的核心。”基于此，在教学《摸球游戏》中，我注重关注，培养学生数据分析观念的发展，使学生的学习活动更有效。表现在以下几个方面。
（1）创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识。考虑我任教的二年级为第一学段学生特点的认知规律和心理特征。创设了现实、生动活泼、富有挑战性的、有效的问题情境。教学时设计了一个活动：给出一个箱子，箱里有50个红球和50个黄球，先猜后摸，从箱子中摸出一个球可能是什么颜色的。如果从这个箱子中任意摸出一个球，大家想一想，猜一猜，摸出的球可能是什么颜色？在问题解决任务的驱动下，让学生在思考和摸球活动中体验从箱中摸出可能是红球，也可能是黄球，渗透可能性知识,使学生经历了数据收集、整理、分析以及问题策略的全过程，有利于学生形成利用数据统计分析而获得问题解决的策略。
(2) 加强了统计概率基础知识、基本技能的教学。教师教学中通过让学生在思考和摸球活动中体验从箱中摸出可能是红球，也可能是黄球，渗透可能性知识。同时让学生用画“正”字统计的活动，让学生亲身经历数据统计的全过程，应用统计的方法，强化分析数据、获取信息、用数据来分析解决问题的意识。同时，让学生通过分析实验数据，体验、发现事件发生的可能性。
（3）在真实活动中获得收集数据、整理数据、分析数据的方法。在解决真实问题的过程中，使学生获得统计与概率的基本思想方法，感受归纳与演绎的方法，逐步形成数据分析观念，形成运用数据进行推断的思维方式。培养以随机的观点来理解世界的意识，形成提出问题，解决问题的能力及正确的世界观和方法论。 基于此，我在教学《摸球游戏》时，把这节课设计成游戏的活动形式。游戏是学生最喜欢的活动，在“玩”中学习是最好的学习方式。让学生看着放入红色、黄色乒乓球，使学生感受活动的真实性。
教学活动二时,议一议用什么方法记录两种球的个数，教师鼓励学生大胆发表自己的看法，在交流讨论中呈现出不同情况和结果，初步了解到“可能性”的实际意义。重视了在学生自己思考基础上的班级同学的交流，从而开启了学生的思维，出现了多种收集数据的方法：举手、画对勾、画圆形再涂色.、写“正”字记录等；使学生认识了统计表，知道统计表能够清晰地表达班级同学记录摸出两种球的个数；通过比较两种球的多少，感受分析数据的方法等。最后明确要求学生用画“正”字统计并表明“正”字统计的好处。活动三，全班同学实际动手
摸球并记录。统计表完成后，教师引导学生去分析统计数据，根据摸出每种球的个数,计算箱子中各还剩下多少个球,鼓励学生提出问题并解答。以促进学生对统计的进一步认识，提高解决问题的能力。
这节课学生在游戏中能够积极参与经历整个过程,分析数据时，能够大胆表达自己的意见。但是也有许多不足之处,学生在前面已经学习了统计方法，而且掌握很多种方法，但在具体情况下到底选用了哪种方法记录，学生还缺乏实际经验，对于可能性问题，学生刚接触，理解起来有一些困难。教学中，教师应该事先设置好游戏规则，防止课堂混乱。在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。
小学数学综合实践活动还是一门新的课程。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。