351@365教育就是陪伴(转)
教育就是陪伴
□ 沈海夫
对于教育是什么的追问，当以叶圣陶的“教育是农业而不是工业”流传最广、影响最大。追慕先贤，我不揣浅陋，也尝试着描摹我心中教育的模样。
去年，我们对学生毕业典礼进行了创新，将整个活动交给班级自主安排。政教处只是给了一个主题：致青春，梦未来。潜能迸发、激情释放的孩子们，让我们遭遇了不曾预约的精彩生成。孩子们用VCR回顾了三年的奋斗历程，请老师们畅饮用混合饮料制成的“人生百味茶”，授予了两位在初三任教的副校长“霸气王子”的称号，并郑重颁奖。无限信任学生，高度尊重学生，全面依靠学生，我们就能收获意想不到的惊喜。在班干部的引领下，全体同学烹饪出他们的精神大餐，表现出的创意、策划、组织、协调，甚至保密工作，都让人惊喜。
由此，让我对“教育就是制造惊喜，就是制造让孩子难忘的经历”有了更深刻的认知和体悟，从两个向度向我生动诠释了教育是什么。对于孩子们而言，“教育即生长，除此之外没有别的目的”。孩子的成长有着巨大潜能，他们的内心蕴藏着丰厚的宝藏，他们的热情和能力，是我们难以预料的。当他们被教育所唤醒、所点燃，总是因自信而成功，因梦想而成功，因坚持而成功。当然，孩子的成长路径各有不同，他们的成功需要在不断践行的过程中得到确认和强化。一如华盛顿儿童博物馆的那句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”
另一方面，无论家长、教师还是学校，既是学生成长的亲历者和见证者，更是学生成长的环境，从这个角度说，教育即陪伴。在我们的脉脉守护中，我们以亲切的微笑、激励的眼神、坚强的决心告诉孩子：你可以不成功，但不可以不成长。每一个孩子都是独特的发光体，都有其天赋特性。
教育因陪伴而美好。如何陪伴孩子成长？家长、教师和学校，是对孩子产生重要影响的三个因素，多年的教育实践告诉我们：家长守候孩子，要讲些艺术；教师守护孩子，要多些温度；行政守望校园，要长些精神。
我曾经看过一篇短文，作者介绍他父亲给自留地里的橘树施肥，是在果树之间挖下一个个土坑，挖的坑要离树保持半个锄把长的距离，然后再把肥料埋进去。作者不解其故，父亲说：“太近了，小树一下子吃不消这么多养料。而保持一定的距离，有利于小树一点一滴均衡地吸收养料，同时也有利于根须生长。”由此作者得出一个结论：要给予他人以爱和关怀，但也要与其保持一定的距离。爱得太近，最终会变成一种伤害。
我们过早地把自己未竟的梦想放在孩子的肩上，过于用力地为孩子设计未来的人生，都是忽略了孩子的内在成长性，很有可能是孩子今后不幸福的根源。所以，十年前我们就提出家庭教育的艺术尽在“远远地看着他”六字箴言里面，因为看着，就既要言传更要身教；因为保持着距离，才会给予孩子自由成长的空间。近十年来，我们充分挖掘家长资源，凝聚家长力量，推广了“家长进课堂”、“家长大讲堂”、“家长微课程开发”等系列活动。本学期，我们设想把职业特点接近的家长组织起来，开发课程，如以公检法为主的自我防护课程，以金融保险为主的理财课程，丰富了学校校本课程的内容，使教育环境更加生态，使生命成长更加张扬。
“教育学是迷恋人成长的学问”。我们欣喜于孩子们寻找和塑造卓越自我的努力，自然会在职业行走中感受到无穷的趣味。孩子可能会淡忘教师传授的知识，但教师用心灵与行动播下的做人道理，必定会在孩子的血液中奔流不息。当孩子把学校当作自己的精神家园时，他就有了归属感、幸福感；而为人师者，则因为教育的效能而有了职业成就感，找寻到了工作的意义，实现了人生的价值。这就是我们强调教育人要发现温暖、传递温暖、创造温暖的全部理由，只有温暖，才能催生生命的萌芽和生长。
而校长要坚守“事事精细，样样一流”的工作定位，要怀抱“事必关我”的管理气度胸襟，要锻造“我在现场”的职业精神，才能真正做到率先垂范，聚合人心。一位特级教师曾经告诉我：校长叫得出学生的姓名，学生就会有安全感。我细细琢磨，幸福感何尝不在其中呢？
教育就是陪伴，在当今的浮躁喧嚣中，安静陪伴更彰显一种职业精神和素养。我们陪伴每一颗种子的生长，见证每一颗种子的神奇。